謝應(yīng)善 陳小娥

摘 要：本文總結(jié)了一體化課程改革的實踐經(jīng)驗，闡明了一體化課程改革與學(xué)生管理創(chuàng)新之間的關(guān)系，并探討了學(xué)生自治背景下的一體化課程改革的效果。

關(guān)鍵詞：一體化課程 自治 學(xué)生管理 改革

在“中國制造2025”的背景下，社會對人才的需求發(fā)生了顯著變化。人才結(jié)構(gòu)與社會對人才能力需求的變化則對技工教育提出了巨大挑戰(zhàn)，不僅在技能的培養(yǎng)上要求技工院校跟上制造技術(shù)升級換代的步伐，而且需要技工院校教育對接企業(yè)崗位需求的變化，推進一體化課程改革，進行學(xué)生管理創(chuàng)新，加強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，以適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的巨大變化。

一、一體化課程改革符合教學(xué)發(fā)展的需要

一體化課程改革將以教師為主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，解決了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂參與度低、教學(xué)效果不盡如人意等問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力，以滿足社會對技術(shù)人才的需要。

（一）一體化課程改革需要靈活運用教學(xué)方法

進行一體化課程改革時，教師需要運用項目教學(xué)、現(xiàn)場辯論、角色扮演等教學(xué)法，以增強教學(xué)的針對性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，運用板報設(shè)計的項目教學(xué)法，讓學(xué)生在實訓(xùn)車間自主創(chuàng)作、設(shè)計安全知識宣傳板報，再在動手中積累實訓(xùn)安全常識，就可讓知識內(nèi)化于“心”，外化于“形”。再如，運用現(xiàn)場辯論的教學(xué)法，讓學(xué)生在唇槍舌劍中深化對知識的認知。教師在講解機械加工工藝過程卡、工序卡時，總有學(xué)生會提出疑問：難道不是要經(jīng)過實驗加工才知道工件的工序等一些問題嗎？教師可以安排學(xué)生就先加工后寫工藝卡與先完成工藝卡再加工兩個命題進行一場辯論。通過辯論，學(xué)生自然而然地明白了機械加工工藝過程卡、工序卡。教師還可以運用角色扮演法，讓學(xué)生身臨其境。比如讓學(xué)生扮演企業(yè)車間相關(guān)車間主任、操作者、質(zhì)檢員等角色，并設(shè)置相應(yīng)的觀察員進行監(jiān)督，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程。在實施任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都有自己的角色和職責(zé)，實訓(xùn)教學(xué)的效果自然就提高了。

（二）一體化課程改革造有利于就高素質(zhì)創(chuàng)新教師團隊

在一體化課程改革過程中，教師扮演旁觀者、引導(dǎo)者、點評者，課后教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，提煉典型工作任務(wù)、策劃教學(xué)活動過程、制作工作頁等。因此，教師不僅要有扎實的專業(yè)理論功底和嫻熟的專業(yè)技能，還要有良好的課堂駕馭能力，這僅靠幾位教師是遠遠不夠的，需要教師進行團隊協(xié)作。

1.引進和培養(yǎng)高素質(zhì)青年教師

青年教師可塑性強，是技工院校的教學(xué)后備軍。可根據(jù)新教師自身特點指定一名校本導(dǎo)師，讓青年教師在3～5年內(nèi)與老教師一起跟崗帶班實訓(xùn)，再讓青年教師教授1～2門理論課，提升他們的專業(yè)理論知識和課堂駕馭能力。同時，要激勵青年教師參加各級各類職業(yè)技能大賽，提高他們的技能水平。

2.引進企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)能手

企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)能手的崗位技術(shù)實踐能力過硬，但理論授課能力亟待提升經(jīng)過2～3年專業(yè)理論和課堂駕馭能力培養(yǎng)后，他們會成為一體化課程改革的中堅力量。

3.聘請行業(yè)專家

行業(yè)專家的綜合能力較強，他們可協(xié)助參與一體化課程改革的教師開展地區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，開發(fā)校本教材。他們能與技工院校本校教師形成互補，促進教學(xué)與實踐相結(jié)合。

4.組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團隊

通過專業(yè)理論教師與專業(yè)技能教師合作、學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家合作、有經(jīng)驗的教師和新教師合作，進行團隊協(xié)作、模塊化教學(xué)，解決個體教學(xué)不能完全滿足一體化課程改革要求的問題。

（三）一體化課程改革利于優(yōu)化教學(xué)資源

一體化課程改革需要整合技工院校的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為此就要通過與地區(qū)主要行業(yè)企業(yè)合作，建設(shè)與企業(yè)實際環(huán)境相一致的實訓(xùn)區(qū)域。以機械類實訓(xùn)場地的建設(shè)為例，主要包括以下幾個方面。

一是安全實訓(xùn)區(qū)。包含安全基礎(chǔ)知識展板、安全防護用品展示、安全案例展示等，用于安全文明生產(chǎn)教育、安全隱患排查、自我安全防護檢查等。二是資訊討論區(qū)。包含多媒體教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)桌椅、電腦、實訓(xùn)車間規(guī)章制度等。三是工藝實訓(xùn)區(qū)。包含機械加工手冊、夾具種類展示、標(biāo)準(zhǔn)工藝文件展板、工藝管理知識展示宣傳等，用于加工參數(shù)設(shè)定、工序卡制作、工藝流程制定、工藝優(yōu)化討論。四是品質(zhì)實訓(xùn)區(qū)。包含檢測工量具、三坐標(biāo)、粗糙度檢測儀、質(zhì)量管理體系文件、質(zhì)量意識宣傳展板等，用于檢測工量具使用、檢測標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、產(chǎn)品檢測、檢測記錄與質(zhì)量分析。五是生產(chǎn)實訓(xùn)區(qū)。包含標(biāo)準(zhǔn)工位、企業(yè)文化渲染展板、成本意識宣傳展板、定制管理元素、6S管理宣傳展板等，用于崗位6S管理、操作技能實訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、企業(yè)文化熏陶等。

二、一體化課程改革要與學(xué)生管理創(chuàng)新相輔相成

由于家庭背景、成長環(huán)境、教育經(jīng)歷等不相同，導(dǎo)致學(xué)生的興趣、愛好差異很大，要想讓學(xué)生都積極地參與到一體化課程改革中，需要技工院校全員參與、多部門合作，在進行一體化課程改革的同時，要創(chuàng)新學(xué)生管理模式，使教學(xué)改革與學(xué)生管理創(chuàng)新齊頭并進。

（一）陳舊的學(xué)生管理模式影響一體化課程改革成效

一是學(xué)校缺乏全員育人意識，教學(xué)與管理脫節(jié)，難以保證教學(xué)質(zhì)量;二是學(xué)生管理部門只負責(zé)宏觀統(tǒng)籌，班主任負責(zé)具體管理工作，這樣的學(xué)生管理工作并不科學(xué);三是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)沒有納入學(xué)生成長檔案，考核流于形式。

（二）教學(xué)管理與學(xué)生管理不可分割

第一，根據(jù)分工，教學(xué)管理包含人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)過程的組織、教學(xué)效果的評價等方面，學(xué)生管理包含思政教育、日常管理、養(yǎng)成教育、心理輔導(dǎo)等，二者的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生，缺一不可。

第二，教學(xué)管理主要在課堂上，學(xué)生管理主要在課后，課堂上需要對學(xué)生進行教學(xué)管理，課后同樣需要有教學(xué)管理存在。

三、學(xué)生自治可助力一體化課程改革

“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”。學(xué)生自治就是以學(xué)生為中心，為進一步調(diào)動學(xué)生在學(xué)校管理中的主體參與意識，讓其自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展，實現(xiàn)自主管理和民主管理。

（一）創(chuàng)造學(xué)生班級自治條件

實現(xiàn)班級自治，首先，要培養(yǎng)得力的班干部，班級良好班風(fēng)有助于實現(xiàn)對班級的高質(zhì)、高效管理。其次，要制定班級自治公約，明確自治的權(quán)利和義務(wù)，激勵全體學(xué)生參與班級管理。再次，要通過指導(dǎo)教師引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和團隊合作能力，讓每個學(xué)生都意識到自己是班級的主人。

（二）學(xué)生自治與一體化課程改革相得益彰

一體化課程改革與學(xué)生自治融合，這種模式是讓教學(xué)改革與學(xué)生管理創(chuàng)新這兩駕馬車并駕齊驅(qū)，學(xué)生的素質(zhì)與成績都很重要，對學(xué)校治理體系的完善與治理能力的提升有非常重要的意義。

一是一體化課程改革與學(xué)生自治都是以學(xué)生為中心，二者融合，相輔相成，將培養(yǎng)學(xué)生自主意識、綜合能力貫穿于教育教學(xué)始終，可實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。二是教學(xué)改革與學(xué)生管理形成合力，有助于轉(zhuǎn)變教育理念，避免了教學(xué)與管理“兩條腿走路”，使學(xué)校管理更加條理、細致、輕松。三是更多自律、自信、自立、自強的班集體形成后，減輕了教師工作壓力，有利于教師全身心投入教學(xué)教研中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。四是將更多指標(biāo)納入學(xué)生評價體系，有助于全程、全面考核學(xué)生素質(zhì)。

一體化課程改革在路上，技工院校還需不斷總結(jié)創(chuàng)新，推進改革進程，為社會培養(yǎng)更多的綜合性技能人才。

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（作者單位：湖南工貿(mào)技師學(xué)院）