張玉婧

所謂“讀寫結(jié)合”，實(shí)際上是指教師在給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將“讀”和“寫”兩個(gè)不同的方面結(jié)合起來，以此來展開對學(xué)生的教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。對于小學(xué)階段的課程教學(xué)活動(dòng)來說，教師將讀、寫兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。畢竟在讀寫結(jié)合的過程中，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官都能被調(diào)動(dòng)起來，從而讓他們能夠最大程度上感受學(xué)習(xí)知識的興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生建立自己的知識構(gòu)架。因此，本文將立足于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的具體內(nèi)容，對讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和論述。

一、讀寫結(jié)合在認(rèn)字中的體現(xiàn)

對于小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)來說，認(rèn)字是不可缺少的重要內(nèi)容。認(rèn)字就像是一棟建筑的基石，只有將基石打牢固，后續(xù)的建筑才能夠有效地矗立起來。但是很多小學(xué)生對于認(rèn)字這一環(huán)節(jié)都比較敷衍。之所以會形成這樣的局面，是因?yàn)閷πW(xué)生本身在學(xué)習(xí)上就沒有什么耐心。而認(rèn)字這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對來說比較枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不容易產(chǎn)生興趣、投入其中。這樣一來，對學(xué)生的整體知識學(xué)習(xí)也造成了一定的影響，不利于學(xué)生的知識提升與發(fā)展。讀寫結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生對認(rèn)字形成不一樣的學(xué)習(xí)感受，以此來夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)字基礎(chǔ)。

以《春夏秋冬》教學(xué)為例。這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)，主要就是讓學(xué)生掌握課內(nèi)的生字詞，從而夯實(shí)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)。針對這一方面的教學(xué)工作，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用。具體來說，教師在讓學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，可以先對生字詞一邊寫一邊念，這樣一來，既能夠幫助學(xué)生掌握生字詞的書寫順序，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的認(rèn)知。在完成這一步驟之后，教師可以讓同桌之間玩一個(gè)簡單的“你畫我猜”游戲，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的趣味感，落實(shí)對學(xué)生的教學(xué)工作。

二、讀寫結(jié)合在閱讀中的體現(xiàn)

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)活動(dòng)中，我們可以將讀寫結(jié)合運(yùn)用于閱讀活動(dòng)之中。作為教師，我們應(yīng)該明確，在語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，也是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到文章的基本結(jié)構(gòu)，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成基礎(chǔ)的閱讀思維，獲得一定的成長與發(fā)展。但是對于讀寫結(jié)合應(yīng)用工作來說，想要將其有效地運(yùn)用在閱讀課堂中，并不是一件容易的事情，一不小心就會讓整個(gè)課堂變得枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長。

以《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)為例。這篇課文主要講述了大青樹下學(xué)生的故事，課文的內(nèi)容能給學(xué)生帶來奇妙的閱讀感受。針對這篇課文，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以從讀寫結(jié)合的角度入手。具體來說，教師要讓學(xué)生一邊朗讀，一邊畫出自己覺得文章中所描述的精彩且到位的句子。通過這樣的方式，讓學(xué)生積累自己的好詞好句。而對學(xué)生所畫出的句子，教師要讓他們嘗試運(yùn)用不同的語氣進(jìn)行朗讀。在朗讀完成之后，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿性的寫作，通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于課文知識內(nèi)容的運(yùn)用，并有效地落實(shí)讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生語文知識能力的提升。

三、讀寫結(jié)合在作文中的體現(xiàn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的時(shí)候，還可以將其應(yīng)用在作文教學(xué)中。對于學(xué)生來說，從小學(xué)階段開始就會逐步接觸作文寫作。可是，作文教學(xué)工作也不是一個(gè)簡單的活動(dòng)。在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生選擇其中的一件事情，將其寫下來、寫詳細(xì)。可是對于很多小學(xué)生來說，自己動(dòng)手寫字就像是酷刑，所以很多學(xué)生往往不愿意動(dòng)手進(jìn)行寫作。而通過讀寫結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生以說的形式代替寫作，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

以《花的學(xué)?！方虒W(xué)為例。這篇課文主要是給學(xué)生介紹了花的學(xué)校，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中促進(jìn)自身想象力的豐富。針對這篇課文教學(xué)，教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練。具體來說，教師可以從“讀寫結(jié)合”的角度入手，先讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)片段，運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，從而形成比較完善的表達(dá)。然后讓學(xué)生結(jié)合自己所說的內(nèi)容，進(jìn)行具體的文字描述。在文字描述的過程中，要將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而形成完善的書面表達(dá)。這樣的方式，不僅能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠找到合適的方式和內(nèi)容，落實(shí)好對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用。

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師想要有效地落實(shí)對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，離不開讀寫結(jié)合的應(yīng)用?？墒窍胍\(yùn)用好讀寫結(jié)合這項(xiàng)工作，也不是一件簡單的事情，需要教師統(tǒng)籌整個(gè)語文課程，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來推動(dòng)和提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識成長。對于課堂教學(xué)活動(dòng)來說，學(xué)生的知識得到了發(fā)展，那么整體課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠有所提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，讓學(xué)生的讀寫能力和語文核心素養(yǎng)得到切實(shí)提高。