陳金友

【摘要】隨著我國農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)大多數(shù)家庭已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“糧食自由”，但是不可否認(rèn)的是，隨著環(huán)境的逐步惡化，新型農(nóng)業(yè)發(fā)展又成為了人們關(guān)注的新焦點(diǎn)，綠色食物也逐步成為了人們的新追求。農(nóng)業(yè)教學(xué)需要不斷結(jié)合新型農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的實(shí)際狀況開展與之相關(guān)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)發(fā)展方式 教學(xué)轉(zhuǎn)變?問題?建議

一、當(dāng)前農(nóng)業(yè)教學(xué)所忽視的環(huán)境問題

（一）過于突出科技興農(nóng)的正面效果

不可否認(rèn)，科技對農(nóng)業(yè)有著極大的幫助，甚至是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展才導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的提升。很多人對農(nóng)產(chǎn)品常識(shí)性的進(jìn)行激素噴灑，認(rèn)為不利用這些農(nóng)藥就無法長出莊稼，這其實(shí)是一種十分錯(cuò)誤的思想。再來就是部分地區(qū)的化工企業(yè)過于集中，這些化工企業(yè)所排出的有毒物質(zhì)對農(nóng)耕地有著極大的破壞。這些資源浪費(fèi)與破壞現(xiàn)象時(shí)刻在我們身邊發(fā)生。但是目前，在教學(xué)課堂之中，教師過于著重于理論教學(xué)，突出了科技興業(yè)的優(yōu)勢所在，但是對于這些實(shí)際的環(huán)境影響效應(yīng)并沒有做出過多的解釋和說明。甚至很多教師在有關(guān)教材的環(huán)境問題之上僅僅是一帶而過，并沒有給學(xué)生形成一種深刻的印象。

（二）脫離實(shí)際考察

農(nóng)業(yè)教學(xué)是需要結(jié)合具體的農(nóng)業(yè)實(shí)際知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在很多農(nóng)業(yè)教學(xué)都脫離了實(shí)際，不愿意到田地里進(jìn)行教學(xué)，也沒有實(shí)際的案例參考，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的東西過于理論化。這種做法是不科學(xué)的，走入農(nóng)村我們不難發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村地區(qū)的氣味以及湖泊之中飄蕩著各種化學(xué)試劑瓶子，及其不利于可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)行。農(nóng)村地區(qū)對于灌輸農(nóng)作產(chǎn)品的河道沒有進(jìn)行專項(xiàng)的水質(zhì)檢測，這些都是影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素，也是課本之中所沒有的因素。很多學(xué)生過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過于注重提高產(chǎn)量，科學(xué)用農(nóng)藥等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)際環(huán)境的影響。

二、新型農(nóng)業(yè)發(fā)展視野下教學(xué)方式的變革建議

（一）結(jié)合市場進(jìn)行合理的種植研究分析

教育的最終目的是為了投入到實(shí)際應(yīng)用之中。筆者認(rèn)為相關(guān)農(nóng)業(yè)課程需要緊密的結(jié)合市場進(jìn)行分析。這不僅需要合理的種植研究分析，還需要對于市場的農(nóng)作物需求進(jìn)行分析。教師可以在校園內(nèi)部開辟一塊荒地，讓農(nóng)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行耕種，給每一位同學(xué)劃分一塊“耕種地”讓學(xué)生自由發(fā)揮，將書本之中的知識(shí)合理應(yīng)用到自己的“耕地”之中，這樣很多學(xué)生就會(huì)對農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣，而且這也是一種小型的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，建設(shè)處高效綠色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

近年來，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展方式出現(xiàn)了極大的變化，由以往的粗放耕種，農(nóng)藥加輔的方式進(jìn)行農(nóng)作物耕種工作。這種耕種方式導(dǎo)致了農(nóng)耕土地遭受了極大的破壞，農(nóng)民耕種成本也因此上升，那么，我們又該如何改變這種現(xiàn)狀呢？那么在農(nóng)校教學(xué)課堂之中，教師可以進(jìn)行充分的小型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷的去發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新之處，不斷地做出探索和挖掘，如可以進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

1.承包校園周邊土地進(jìn)行區(qū)域劃分實(shí)驗(yàn)，合理耕種相關(guān)蔬菜。學(xué)生可以承包校園周邊的耕地，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之中進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)院對于承包學(xué)院周邊耕地的學(xué)生給與一些實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，并且對于學(xué)生在耕地之中所需要的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)同班級學(xué)生到該生承包的耕地之中去進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，確保課堂之中所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以充分利用到實(shí)際應(yīng)用之中。利用科學(xué)耕種的方法更加有利于農(nóng)作物的成長與成本的節(jié)約。在這樣的實(shí)際模擬之中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)科技如何更好地去結(jié)合農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.確保科技作物綠色健康，實(shí)時(shí)監(jiān)測。農(nóng)業(yè)教育需要將科技合理的利用到實(shí)踐之中，筆者認(rèn)為對耕地進(jìn)行檢測，對農(nóng)作物進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)測不僅是科研的需要，也是生產(chǎn)的需要，教師需要加強(qiáng)這一方面的教學(xué)工作。還有就是對農(nóng)產(chǎn)品的可食用性檢測教學(xué)，現(xiàn)在市場之中很多農(nóng)產(chǎn)品都是依賴于激素、化學(xué)試劑所催熟長大的，部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)品不符合使用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)院學(xué)生的產(chǎn)品檢測和監(jiān)管能力也有助于維護(hù)農(nóng)業(yè)市場的穩(wěn)定，推動(dòng)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃生產(chǎn)。只有確保所有的食品質(zhì)量都是有所保障的，才能投入到市場之中，才能發(fā)揮農(nóng)業(yè)課程的最大效益。

3.加強(qiáng)課堂總結(jié)，推進(jìn)新型技術(shù)。這種創(chuàng)新型的課堂必然會(huì)存在各種弊端，那么教師需要在課堂之中不斷加強(qiáng)總結(jié)和建議，不斷幫助學(xué)生去完成他們的實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生無論是理論指導(dǎo)還是實(shí)際操作都需要進(jìn)行一定的示范性作用。同時(shí)，教師對于各種新型技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用一定要無保留地與學(xué)生進(jìn)行交流，教師與學(xué)生進(jìn)行共同實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)更好的，更環(huán)保的，更為科學(xué)的耕種方式，這也可以提升課堂效率。

三、結(jié)束語

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育，保障農(nóng)業(yè)教育貼合農(nóng)耕實(shí)際，符合百姓發(fā)展需要，脫離重視理論，忽視實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)方案，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。如何將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，價(jià)值鏈等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念方式與經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的商業(yè)創(chuàng)新，激發(fā)農(nóng)業(yè)從事者的工作積極性不僅僅是農(nóng)業(yè)科研者的責(zé)任，也是每一個(gè)農(nóng)業(yè)學(xué)子所應(yīng)當(dāng)共同探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何萬麗.轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系——基于對寧夏農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析[J].農(nóng)業(yè)展望，2015，（11）.