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      數(shù)字化動(dòng)感課堂教學(xué)研究

      2020-01-11 08:45秦榮
      安徽教育科研 2020年24期
      關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

      秦榮

      摘要:近些年來(lái),伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛運(yùn)用。怎樣借助信息技術(shù)建立數(shù)字化的動(dòng)感課堂,促使教學(xué)效率有效提高,有效培養(yǎng)兒童語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng),這是小學(xué)教師需要重點(diǎn)思考以及探究的課題?;诖?,本文對(duì)數(shù)字化動(dòng)感語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)探究,希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文?數(shù)字化?動(dòng)感課堂?教學(xué)策略

      前言

      一直以來(lái),在小學(xué)課程之中,語(yǔ)文教學(xué)都屬于重要內(nèi)容,語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)兒童的各種基礎(chǔ)能力,比如聽(tīng)說(shuō)讀寫,而且可以有效提高兒童的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),對(duì)兒童未來(lái)長(zhǎng)期、持續(xù)的全方位發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù),為兒童構(gòu)建數(shù)字化的動(dòng)感課堂,促使兒童學(xué)習(xí)效率有效提高。為此,對(duì)數(shù)字化動(dòng)感語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)探究意義重大。

      一、語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中數(shù)字化手段的應(yīng)用價(jià)值

      (一)對(duì)兒童學(xué)習(xí)模式進(jìn)行拓展

      將數(shù)字化的教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,可以打破以往教學(xué)模式的時(shí)間及空間限制。語(yǔ)文教師可借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)線上教學(xué),分享一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,讓兒童利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有效拓展兒童的學(xué)習(xí)模式。例如,教師可借助多媒體、慕課以及微課等手段來(lái)輔助教學(xué),鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí),突破時(shí)間和空間局限,使其十分靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這種信息化以及數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式,促使兒童進(jìn)行有效學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí)。

      (二)促進(jìn)師生與生生互動(dòng)

      傳統(tǒng)課堂之上,師生以及生生間的互動(dòng)非常少,課外互動(dòng)更加少,這樣難以建立師生間的和諧關(guān)系。對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段加以運(yùn)用以后,語(yǔ)文教師可通過(guò)QQ以及微信構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái),和兒童展開(kāi)學(xué)習(xí)交流。同時(shí),教師還可借助信息技術(shù)對(duì)慕課以及微課這些數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行整合,將其共享給兒童。兒童除了在課堂之上對(duì)這些資源加以利用之外,同時(shí)還能在課下遇到問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)向教師進(jìn)行反饋以及尋求幫助,和其他同學(xué)一同討論,這樣可以在無(wú)形當(dāng)中促進(jìn)師生以及生生互動(dòng)。

      (三)整體把握語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí),大多都采用板書(shū)的方法,兒童固然可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握,然而無(wú)法對(duì)這些知識(shí)加以靈活運(yùn)用。但對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用之后,語(yǔ)文教師可利用多彩圖片、生動(dòng)視頻、動(dòng)聽(tīng)聲音,通過(guò)動(dòng)畫以及數(shù)字化的形式呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí),以此來(lái)幫助兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

      二、語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中數(shù)字化手段的應(yīng)用策略

      (一)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué),激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

      常言道,興趣是最好的教師。若想保證教學(xué)效率,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,教師必須在教學(xué)過(guò)程中使用一些積極有效的教學(xué)手段,使兒童在興趣驅(qū)動(dòng)之下主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。為此,語(yǔ)文教師可對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用,建立數(shù)字化動(dòng)感課堂,以此來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如,開(kāi)展《春夏秋冬》教學(xué)時(shí),語(yǔ)文教師可借助數(shù)字化的教學(xué)手段對(duì)和春夏秋冬有關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行展示:在陽(yáng)光明媚的春天,一群孩童在嬉戲以及玩耍;在炎炎夏日,池塘當(dāng)中荷花綻放;在金秋十月,農(nóng)民伯伯的臉上全都露出燦爛笑容;在銀裝素裹的冬季,家長(zhǎng)與孩子在院子當(dāng)中堆雪人……兒童通過(guò)觀看以上場(chǎng)景,對(duì)四季產(chǎn)生濃厚探究興趣。這樣一來(lái),可以有效集中其注意力,教師可順勢(shì)引出教學(xué)主題,引導(dǎo)兒童對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。由此可見(jiàn),借助數(shù)字化的教學(xué)手段,能夠構(gòu)建動(dòng)感課堂,帶給兒童強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促使其全身心地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

      (二)通過(guò)數(shù)字化的手段深化兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知

      小學(xué)階段的兒童年齡較小,其對(duì)于外界事物的理解比較淺顯,致使其學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀,學(xué)習(xí)效率比較差。為改變這種狀況,語(yǔ)文教師可利用數(shù)字化的教學(xué)手段構(gòu)建相對(duì)立體生動(dòng)的動(dòng)感語(yǔ)文課堂,為兒童的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。以《太空生活趣事多》為例,因?yàn)閮和⑽春吞沼羞^(guò)接觸,所以兒童無(wú)法想象以及了解宇航員們真正的太空生活到底是怎樣的,進(jìn)而無(wú)法體會(huì)其中的有趣內(nèi)涵。對(duì)于此種情況,語(yǔ)文教師可給兒童展示宇航員們?cè)谔丈町?dāng)中的一些真實(shí)圖片和短片,通過(guò)直觀的圖片與短片,兒童可以了解宇航員在睡覺(jué)之時(shí)必須進(jìn)入到固定艙壁睡袋當(dāng)中,在艙體當(dāng)中移動(dòng)需要依靠手臂,在喝水之時(shí)只能用帶有吸管的水袋,是因?yàn)樘帐菬o(wú)重力的。這使得課文內(nèi)容直觀、生動(dòng)以及形象地呈現(xiàn)出來(lái),有效突破教學(xué)難點(diǎn),促使兒童的學(xué)習(xí)效率有效提高。

      (三)通過(guò)數(shù)字化的手段優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)形式

      在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中,多數(shù)語(yǔ)文教師都采用的是講授形式的教學(xué)方法,在課堂之上一味對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解,讓兒童在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此種教學(xué)模式難以突出兒童的主體地位,會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果造成較大影響。然而對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段加以運(yùn)用,可以突破以往教學(xué)模式的局限。比如,部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的語(yǔ)文要素為“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”。如何讓兒童找準(zhǔn)關(guān)鍵句?教學(xué)之前,教師可圍繞這一語(yǔ)文要素精心為兒童錄制有關(guān)的微課視頻,在視頻中結(jié)合課例對(duì)解決這一問(wèn)題的方法進(jìn)行指導(dǎo)。微課時(shí)長(zhǎng)非常短,與兒童注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中這個(gè)特點(diǎn)相契合。同時(shí),兒童可以在課前通過(guò)微課進(jìn)行有效預(yù)習(xí),習(xí)得方法,之后在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講。這樣更有利于加深兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解,提升其學(xué)習(xí)效率。再如,傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)大多都是兒童機(jī)械地對(duì)課上學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行抄寫,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行背誦,這樣難以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情,而且難以取得較好的復(fù)習(xí)效果。為此,語(yǔ)文教師可借助微課引導(dǎo)兒童對(duì)課上所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看,讓兒童的課后復(fù)習(xí)更有指導(dǎo)性,同時(shí)提升兒童課后復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量。由此可見(jiàn),對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用,可以有效優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)形式,促使其學(xué)習(xí)效果有效提高。

      結(jié)論

      綜上所述,把對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)接在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,能夠?yàn)閮和瘶?gòu)建一個(gè)數(shù)字化的動(dòng)感課堂,能動(dòng)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主、積極、有效的學(xué)習(xí),強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)還能優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)形式,促使兒童主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),促使其學(xué)習(xí)效率有效提升。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中重視數(shù)字化教學(xué)手段的合理、有效運(yùn)用,能夠促使教學(xué)效率有效提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]邱飛飛.小學(xué)語(yǔ)文因網(wǎng)絡(luò)而精彩——校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用例談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2019(01):99100,111.

      [2]劉靜.“微”言也大義——談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察,2018,7(24):115116.

      [3]馬紅霞.一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(16):140141.

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