淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

阮懷玉

摘要：運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，能營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?激發(fā)興趣?解決難點(diǎn)?思維空間?豐富視野

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，不僅圖文并茂，融合聲光電等技術(shù)手段，還有很多交互功能。因此，在我們的課堂上適時地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓孩子們有興趣去學(xué)習(xí)，更能提升孩子們的學(xué)習(xí)效率。下面就談?wù)勎以谒哪昙壵Z文課堂教學(xué)中的一些做法。

一、“好之者不如樂之者”——激發(fā)學(xué)生興趣

美好的情境往往能催生出人們美好的感情，在課堂上可以運(yùn)用聲光電等信息技術(shù)手段，將課文中的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，使孩子們將情感與作者以及文本融合到一起，完全進(jìn)入到課文所展現(xiàn)的美好情境中。孩子們對于文本所描述的內(nèi)容感受更加深刻，情感體驗(yàn)越來越充分，進(jìn)而思考越來越深入，思維能力也得到了提升。

在教學(xué)的時候，我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，在教學(xué)課件中不失時機(jī)地加入一些美妙的音頻，往往能收到不錯的效果。比如在分析《麻雀》這篇課文中“一種強(qiáng)大的力量”這一句時，我特意找了一些以母愛為主題的圖片，加上感人的音樂，制作成一個靜電影視頻，讓學(xué)生欣賞，然后在閻維文演唱的《母親》這首歌曲的旋律中結(jié)束視頻。此時此刻，那感人的場面，那充滿真情的歌聲已經(jīng)充分激發(fā)了孩子們的情緒。接著我抓住時機(jī)，讓孩子們敞開心扉說一說，孩子們受到感動，紛紛暢所欲言，偉大的母愛在孩子們的心目中立刻留下了真切的印象，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的感情油然而生。

學(xué)生加深了對這句話的理解，不僅感受到了母愛的偉大，更懂得了要學(xué)會感恩，個人情操得到了陶冶。老師再次進(jìn)行啟發(fā)引領(lǐng)，讓孩子們的心靈得以凈化，充分感悟母愛的無私。此時教師再次深情地進(jìn)行解讀，課堂上牢牢地將孩子們的注意力吸引住，扣響他們的心扉，緊抓他們的心靈，孩子們怎么可能不會全神貫注而又饒有興致地全身心投入到課文的學(xué)習(xí)中去？他們在身心愉悅中不知不覺就完成了所有的學(xué)習(xí)過程。

在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為我上語文課的常態(tài)，它不僅能夠營造出好的學(xué)習(xí)情境，更能讓孩子們自主地投入其中。我經(jīng)常利用希沃軟件來制作教學(xué)課件，力求畫面形象生動，配樂動聽優(yōu)美，盡最大可能去調(diào)動和激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到課上興味濃郁、課下意猶未盡的效果。

“好之者不如樂之者”，巧妙利用信息技術(shù)將難以理解的語言和難以想象的情境活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，既能引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又能讓孩子們更好地去理解文本，一石二鳥，何樂而不為？

二、“柳暗花明又一村”——解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

如今的語文課本中，有些文字的描述不是很形象，孩子們理解起來比較困難，就算老師花費(fèi)很多工夫去講解，可能孩子們還是云里霧里，不知道老師在講什么。其實(shí)在課堂上，如果我們能夠巧妙地融入信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)直觀形象的支架，就可以將孩子們不太容易理解的或者抽象的文本生動具體地展現(xiàn)出來，起到化繁為簡、化難為易的作用，同時讓課堂別開生面、妙趣橫生。在這樣的課堂里，沒有了老師枯燥乏味的講解，孩子們也不用費(fèi)勁地去理解，輕松活潑，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)自然而然就能輕松突破了。

例如部編版四年級上冊《普羅米修斯》這一課時，由于這是外國神話故事，體會主人公身上大無畏的精神是理解課文的難點(diǎn)。為了能夠?qū)⑦@個難點(diǎn)化解，讓孩子們充分感受到主人公身上的精神，我特意將相關(guān)影片進(jìn)行了剪輯，制作了一段視頻，讓學(xué)生欣賞。孩子們在觀看這段視頻時仿佛身臨其境，內(nèi)心的情感隨著主人公的命運(yùn)而升華，充分體會到了主人公為人類造福并甘愿受苦的精神，無不佩服他身上的英勇無畏的精神?！案腥诵恼撸群跚椤?，孩子們在這樣有“情”的課堂里被打動著、震撼著。他們對普羅米修斯這一外國神話故事中的人物形象認(rèn)識得也更加深刻了，被主人公身上的精神所感染，受到了思想的熏陶。難點(diǎn)就這樣被輕松化解了。

孩子們在語文課堂中學(xué)習(xí)的困難往往是缺乏相應(yīng)的情境體驗(yàn)所引發(fā)的。這時，在課堂中適時地引入信息技術(shù)，何愁不能突破文本里面的難點(diǎn)呢？

三、“百般紅紫斗芳菲”——拓寬思維空間

小學(xué)階段，孩子們思考問題的方式還處在從具象方式到抽象方式銜接的區(qū)間，孩子們喜歡用形象思維思考問題的現(xiàn)象在小學(xué)階段也非常普遍，因而，在課堂上孩子們肯定對那些繽紛斑斕的情境更加投入。信息技術(shù)恰好可以呈現(xiàn)這些圖像、文字和聲音合而為一的具象材料，能將文本中所描述的景象生動地展現(xiàn)出來，尤其是孩子們沒有親身經(jīng)歷過的、難以想象的畫面?？梢哉f信息技術(shù)的恰當(dāng)使用不僅讓語文課堂氛圍輕松，更能激起孩子們思維的火花，提高孩子們的思維能力，從而撥動孩子們的心弦，拓寬孩子們思維的空間。

例如在上四年級《觀潮》一課的時候，我找了很多關(guān)于錢塘江大潮的視頻，抓取了其中符合課文語言文字描述的精彩片斷，在上課的一開始就進(jìn)行展現(xiàn)。那壯闊的畫面，澎湃的浪潮，雄偉的場景，再加上一段慷慨激昂的音樂，讓孩子們完全沉醉其中，無不嘖嘖贊嘆，無不向往去親身感受一下那種壯美。帶著這種情緒，我和孩子們一起走進(jìn)文本的字里行間，孩子們帶著這種想象進(jìn)行思維，充分品味語言文字的魅力，更感受到了自然界的壯美。

小學(xué)語文的文本中滿載著美，孩子們徜徉其中，不僅收獲了知識，更陶冶了情操、開拓了思維。信息技術(shù)的運(yùn)用讓孩子們的想象能力、審美能力能夠全方位得到鍛煉，在語文課堂上巧妙地運(yùn)用這些信息技術(shù)對于孩子們思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

四、“潮平兩岸闊”——開闊學(xué)生視野

自2019年9月全面施行統(tǒng)編教材以來，語文課程不僅需要進(jìn)行一學(xué)期20多篇課文的學(xué)習(xí)，更需要進(jìn)行大量綜合性的學(xué)習(xí)。同時，很多課文的學(xué)習(xí)都需要查閱大量的資料，課堂上語文要素的落實(shí)以及學(xué)生語文能力的形成都需要在整合大量資料的基礎(chǔ)之上才能得以實(shí)現(xiàn)。課堂上我們?nèi)绾芜M(jìn)行這種綜合性的大語文學(xué)習(xí)呢？運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地解決這一問題。老師在課堂上只要輕點(diǎn)屏幕，和課文相關(guān)的全方位的資料就會出現(xiàn)在孩子們的眼前。

在教學(xué)四年級語文上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文的時候，我就在課堂上大量運(yùn)用信息技術(shù)。這篇課文的語文要素主要是讓學(xué)生學(xué)會提問，但是這篇課文的內(nèi)容特別豐富，涵蓋了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。如何讓學(xué)生更好地學(xué)會提問呢？我想重點(diǎn)是讓學(xué)生直觀地了解科學(xué)技術(shù)上百年的發(fā)展歷程，只有充分地了解文本內(nèi)容，孩子們的思考才有深度，問的問題才會更深刻。所以課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集整理了很多和課文相關(guān)的資料，課上呈現(xiàn)，孩子們了解了相關(guān)情況后，紛紛表示自己終于明白什么是“呼風(fēng)喚雨”了，對科學(xué)技術(shù)的作用更加佩服了，而且紛紛提出了有價值的問題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，信息技術(shù)的合理使用既提升了課堂教學(xué)效率，也極大地開闊了孩子們的視野。

總之，合理地運(yùn)用信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有著事半功倍的作用。作為新時代的小學(xué)語文老師，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而熟練掌握這些新技術(shù)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)，讓語文課堂更精彩。