樊軍

摘 要：現(xiàn)如今，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及轉(zhuǎn)變困境的方法是一個(gè)重要的研究課題，而教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面有著不可推卸的特殊責(zé)任和使命。因此，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握的重任。而學(xué)生的思維活動(dòng)大多是借助課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么這就意味著課堂是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以教材作為媒介，活用教材內(nèi)容，將創(chuàng)新能力與教學(xué)過(guò)程相溝通。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及轉(zhuǎn)變困境提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；存在的問(wèn)題；轉(zhuǎn)變困境；方法

引言

中學(xué)是認(rèn)知教學(xué)的階段，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為突出的問(wèn)題，是教師過(guò)渡的依賴多媒體設(shè)備導(dǎo)致教學(xué)水平下降和數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)估的有效性低，使得教師的教學(xué)僅僅圍繞著解題策略進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不夠深入。提高教學(xué)教材的活用方法，能夠有效的幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)渡依賴多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，帶來(lái)多元的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以通過(guò)文本、音頻、視頻以及圖片等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。多媒體設(shè)備的應(yīng)用最大的獲利者是教師，減少了教師的工作內(nèi)容，簡(jiǎn)化了教師的工作難度。然而隨著多媒體設(shè)備的普及，教師過(guò)渡的依賴多媒體設(shè)備導(dǎo)致教師教學(xué)水平退化。例如《三角函數(shù)》的講解。三角函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，三角函數(shù)的學(xué)習(xí)難度很大，很多教師都借助于多媒體設(shè)備進(jìn)行講解，簡(jiǎn)化三角函數(shù)的理解難度。但是存在部分教師過(guò)渡依賴多媒體設(shè)備，以為學(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備就能夠掌握三角函數(shù)，從而減少了對(duì)三角函數(shù)的進(jìn)一步解讀和分析，降低了教師的教學(xué)水平。

（二）缺乏學(xué)習(xí)自主性

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中所占比重很大，多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們中學(xué)教育是相對(duì)于小學(xué)教育進(jìn)行了更深層次的思考，在新課程理念下我們?cè)械慕虒W(xué)模式與教學(xué)理念存在著諸多的與時(shí)代發(fā)展相悖的問(wèn)題。以往中學(xué)數(shù)學(xué)教育更多的是強(qiáng)調(diào)要以課本為中心，老師主導(dǎo)課堂學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，不能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)很難進(jìn)行更多的興趣延伸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)直接導(dǎo)致未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能順利展開(kāi)。因此，在新課標(biāo)教改背景下改變中學(xué)舊有的教育模式迫在眉睫。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變困境

（一）教學(xué)教材的活用

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)教材，教材是其知識(shí)點(diǎn)的濃縮和精華。數(shù)學(xué)教材的文字是死板的，但是數(shù)學(xué)教材可以活用。之所以出現(xiàn)過(guò)度依賴多媒體設(shè)備導(dǎo)致教師教學(xué)水平下降的問(wèn)題主要在于教師尚未掌握將數(shù)學(xué)教材活用的方法。數(shù)學(xué)教材的活用可以通過(guò)教學(xué)方式多元化、教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)以及教材知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等多方面實(shí)現(xiàn)。例如《一元二次方程》的教學(xué)中，對(duì)于方程的解讀和計(jì)算，教師首先將教材上的參考思路講解清楚，然后再提供其他的方程解讀思路，最后再由學(xué)生自主思索方程的其他解讀思路。通過(guò)這三個(gè)步驟，將一元二次方程的教學(xué)由教材的單一解讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S解讀，是對(duì)教材活用的體現(xiàn)。

（二）從構(gòu)建和諧師生關(guān)系入手，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的增加

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，因此，只有幫助學(xué)生樹(shù)立起來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能才能更多的釋放，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要從心底轉(zhuǎn)變過(guò)去的錯(cuò)誤想法，要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是值得信賴的，而且，只有學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師的教學(xué)設(shè)想才能更快更好的落地，才能取得更好的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間密切配合并且發(fā)揮作用取得效果的過(guò)程。所以，可以從構(gòu)建和諧師生關(guān)系入手，讓教師和學(xué)生之間增強(qiáng)密切互動(dòng)聯(lián)系，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠在教師的情感關(guān)懷和積極鼓勵(lì)之下投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。和諧師生關(guān)系的建立也有助于學(xué)生興趣的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力表現(xiàn)。從中學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱與興趣有著密切的聯(lián)系，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的多少也能與興趣建立密切的聯(lián)系。所以，教師可以從構(gòu)建和諧師生關(guān)系入手，拉近與學(xué)生之間的距離。增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的情感粘度，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程，喜歡與老師圍繞著數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和情感上的支持。要用自己對(duì)學(xué)生的信任去感染學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候不會(huì)輕易的做負(fù)面的歸因，而是勇敢的戰(zhàn)勝困難，積極的應(yīng)對(duì)可能遭遇的挑戰(zhàn)。

（三）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

1.多多進(jìn)行課堂互動(dòng)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想將合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教育中就必須要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中多多進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng)，而老師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)更大的是將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂與老師的互動(dòng)交流中共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.建立數(shù)學(xué)小組

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中要做到將合作的教學(xué)模式推廣到教學(xué)中。必須要推廣學(xué)生理解并使用“自主、合作、探究”新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生在自己的指導(dǎo)下認(rèn)真而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是倡導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教育推廣合作學(xué)習(xí)的重要途徑，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下各個(gè)班級(jí)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)合作學(xué)習(xí)重要的教學(xué)組織形式。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)這門學(xué)科最為寶貴的財(cái)富，我們需要充分發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中以數(shù)學(xué)史為載體，不僅能實(shí)現(xiàn)激趣的目的，也有助于帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及深入探索，還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到人文教育的重要價(jià)值，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的刻板印象，拉近其與數(shù)學(xué)之間的情感距離，進(jìn)而保障良好的學(xué)習(xí)效果。

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