張絢樓

摘 要：現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)幼兒英語的各種熱潮越來越高，在這股幼兒英語熱潮的推動(dòng)和影響下，人們?cè)絹碓蕉嗟刂匾暫驼莆諏W(xué)習(xí)幼兒英語的各種方法，在眾多的英語教學(xué)方法中值得一提的是"故事教學(xué)法"。本篇文章將為您詳細(xì)分析一下故事英語教學(xué)法在我國中小學(xué)幼兒英語教學(xué)過程中的重要作用、應(yīng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中英語教師往往可以充分地運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事語言來激發(fā)教師和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。因?yàn)楣适碌慕虒W(xué)往往能夠極大地豐富了學(xué)生各種語言方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)：因?yàn)楣适卤旧淼膬?nèi)容可能也就包括了生活科學(xué)常識(shí)、歷史地理等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)：而且在進(jìn)行這樣的故事語言教學(xué)的過程同時(shí)，也需要教師能對(duì)于學(xué)生的語言進(jìn)行對(duì)情感、行為習(xí)慣等諸多方面的引導(dǎo)和教育。因此，故事的教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)的積極作用和重要性是毋庸置疑的。

一、故事教學(xué)法在課堂中的作用

（一）故事活動(dòng)的教學(xué)法可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣

興趣在我們學(xué)校英語教學(xué)中一直以來起著十分重要的核心地位和主導(dǎo)作用，有的英語教師偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校英語教育成績一直學(xué)得很糟糕，其中一個(gè)重要根本原因也很可能就是沒有強(qiáng)烈的參與學(xué)生英語教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于教師來說，找出一種激勵(lì)學(xué)生興趣的教學(xué)辦法無疑是極其重要的。如何激勵(lì)學(xué)生的興趣應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)：首先應(yīng)注意的是充分利用全體學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如培養(yǎng)學(xué)生好奇心、貪玩、好動(dòng)等習(xí)慣。其次是所采用的說教方法內(nèi)容一定要充分適合全體學(xué)生，”故事教學(xué)法”恰恰正是一種較合適的故事教學(xué)法。

（二）故事互動(dòng)教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的課堂活躍性

教育心理學(xué)中有人說，興趣老師是最好的教育老師。情景和語言這種一門學(xué)科，本身就是在靠情景和故事的內(nèi)容和形式進(jìn)行發(fā)展。既然情景是一門故事和語言，就要求教師應(yīng)該在故事和情景中讓學(xué)生去領(lǐng)略、去感觸、去揣摩、去體會(huì)運(yùn)用，讓教師先把學(xué)生通過對(duì)整體的感知進(jìn)行理解后再著手處理其中不明白的知識(shí)點(diǎn)和地方，等教師解決了不明白的地方和知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生的一些語言和現(xiàn)象還是能夠整體地呈現(xiàn)在他們大腦的，這時(shí)他們更重要的是能充分地感受和理解整體。例如PEP Book Two Unit Three中，有一個(gè)大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”。當(dāng)孩子們聽到“pull”這個(gè)新詞時(shí)，也許不理解。但通過后面的句子：“Come on，my friends。Please help me?！薄癘ne，two，three，pull。”再加上教學(xué)圖片、老師的表情和動(dòng)作，孩子們會(huì)很快明白“pull”是“拉”的意思。同時(shí)故事中不斷出現(xiàn)的詞匯、語句同樣能反復(fù)深刻地加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在輕松的故事環(huán)境下學(xué)習(xí)，既生動(dòng)又不失知識(shí)點(diǎn)。

（三）運(yùn)用故事互動(dòng)教學(xué)法我們可以初步地將其滲透到對(duì)語言的意識(shí)中國人和本土人對(duì)傳統(tǒng)語言文化的基本意識(shí)

語言和故事文化交際是兩個(gè)互相存在關(guān)聯(lián)的文化統(tǒng)一體，語言中有豐富的故事和跨文化知識(shí)內(nèi)涵。在中小學(xué)故事英語教學(xué)過程中文化交際意識(shí)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要意義就是在于：幫助學(xué)生了解跨地域文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)跨地域文化的意識(shí)；幫助學(xué)生理解影響跨地域文化的因素，提高跨文化交際能力；幫助學(xué)生了解跨地域外國的文化，加深對(duì)本國跨地域文化的理解和認(rèn)識(shí)；通過傳授跨地域文化的知識(shí)，提高學(xué)生跨地域文化交際的意識(shí)；幫助學(xué)生促進(jìn)對(duì)文化的理解，提高其人文素養(yǎng)。故事本身可能包括的生活文化常識(shí)、歷史地理等豐富了教師和學(xué)生各一個(gè)方面的跨文化知識(shí)：而教師在進(jìn)行語言和故事跨文化教學(xué)的過程同時(shí)，也有可能對(duì)于學(xué)生本身進(jìn)行思想情感、行為習(xí)慣等多個(gè)方面的文化教育和促進(jìn)跨文化交際意識(shí)的滲透。

二、故事教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）故事的主體內(nèi)容必須要完全符合我國中小學(xué)生的年齡及心智

不是任何形式和故事都是能夠很好地引入到英語課堂中的，首先這些形式和故事必須完全符合了教學(xué)內(nèi)容，并且必須包含了一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。也就是我們上文所提到過的知識(shí)點(diǎn)源于心智和書本。其次這些形式和故事必須一定要完全符合任何一個(gè)小學(xué)生的心理和年齡，我們不可能將一篇英語四六級(jí)的長篇教學(xué)文章翻譯出去直接教給四六級(jí)的孩子。同樣的，故事的形式和內(nèi)容也一定要積極向上。任何一個(gè)小學(xué)生也正是一個(gè)心理和生理快速成長的年齡和階段，一些不完全適合這個(gè)心理和年齡階段的形式和故事可能會(huì)嚴(yán)重程度地影響到他們的生理成長。所以這些故事的形式和內(nèi)容一定是要完全符合任何一個(gè)小學(xué)生的年齡和生理心智。也就是閱讀源于心智的書本，升華源于書本，但是我們不可能完全脫離源于書本。

（二）注重故事之后的引導(dǎo)與思考

教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為了教一種品格思維的方式一種品格做人的方式。一個(gè)人的故事講完不能單純的全是關(guān)于英語教學(xué)這方面的一個(gè)問題。新的課改中也一直在大限度地強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的對(duì)思想及其情感的教育，我們不能簡單地讓這重?fù)?dān)只交到了班會(huì)課和初中語文課上。事實(shí)上，現(xiàn)在的英語教育愈發(fā)地趨向于一種功利的學(xué)習(xí)和考試，但其實(shí)這種思想的教育已經(jīng)是完全可以廣泛地滲透到每一門教育學(xué)科課程中的，明白了這一點(diǎn)教師的英語教學(xué)工作目的也就不僅僅在為了應(yīng)付英語考試上了。一個(gè)真正優(yōu)秀的英語教師不是一個(gè)教出了多少學(xué)生和成績優(yōu)異的教師，而是在潛移默化中向我們的學(xué)生展示和傳導(dǎo)出一種做人的品格思維和做人方式的英語老師。這樣的英語教師也許在我們英語學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)并不能直接讓一個(gè)成績好的學(xué)生成為第一第二，卻甚至可以直接影響孩子的一輩子。這種教師的影響方式是深淵持久，潛移默化的。

故事教學(xué)法在目前的小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，它有利于充分激發(fā)中小學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)英語興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于充分培養(yǎng)中小學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用小學(xué)英語的意識(shí)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用小學(xué)英語的水平和能力，也因?yàn)樗哂薪虒W(xué)情景真實(shí)、便于教學(xué)組織和綜合教學(xué)實(shí)施等一系列的獨(dú)特性和優(yōu)點(diǎn)。因此作為目前中小學(xué)的英語課堂教師，我們可以在英語課堂教學(xué)中多多地運(yùn)用先進(jìn)的故事英語教學(xué)法，充分體現(xiàn)"用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用"的新型英語課堂教學(xué)的方法和理念。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊紅.故事教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（17）：122-122.