張傳偉

摘要：大專時期學生的學習壓力開始加大，不僅增加了很多的學科，學生學習的知識難度也在逐漸加大，良好的學習習慣能夠幫助學生化解在大專學習中的困境，提高學習的效率。課前預習作為良好的學習習慣，能夠幫助學生整體上掌握知識，促進學生課堂聽課效率的提高，進一步加深對知識的理解，通過課前預習學生的自學能力極大提高，在自學中不斷探索、思考，提高學生的智力。鑒于課前預習的重要作用，在大專英語教學中教師要督促學生課前預習，實現(xiàn)英語教學的良好效果。本文主要通過分析課前預習在英語學習中的重要性，探討課前預習在創(chuàng)設大專英語生活化情境中的作用。

關鍵詞：課前預習;大專英語;生活化情境

中圖分類號：G648?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0007-01

前言

在大專英語教學中，學生英語學習存在較多的問題，英語單詞遺忘快，語法運用能力差等問題成為制約學生英語能力提高的阻礙，產(chǎn)生這類問題的原因是由于學生缺少具體的語言學習環(huán)境，學生英語學習不能夠在生活中高頻率的使用，因此加強英語的生活化教學成為現(xiàn)今英語教師所推崇的教學方式，除此之外還要思考如何在英語生活化情景教學中發(fā)揮課前預習的作用。

1.課前預習在英語學習中的重要性

課前預習是一種良好的學習習慣，在英語學習中學生通過課前預習不僅能夠掌握英語基本知識，還能夠形成思考、探究的習慣，其在英語學習中的重要性有以下幾點：

1.1?促進學生良好英語預習習慣的養(yǎng)成。

大專英語主要培養(yǎng)學生的英語表達與寫作，以及學生大量單詞的積累，教學的任務較重，課堂上教師要對學生進行英語短語、句型以及單詞的教學短短45分鐘的上課時間顯然是不充足的，英語作為語言其學習是需要一個漫長的進程，教師在英語的教學中要求學生進行預習，能夠促使學生養(yǎng)成英語預習的習慣，學生在預習中掌握本節(jié)所學的單詞、短句，教師在講課中就可以大大的減輕教學的壓力，著重講解疑難句型、短句，提高英語學習的效果，讓學生在預習中體驗到英語學習的成就感，在長期的預習堅持中使學生養(yǎng)成預習的好習慣。

1.2?在預習中獲得英語學習的方法。

在英語學習中學生能夠獲得英語學習的方法，培養(yǎng)學生自學的能力，提高學生對于知識的感知能力。在學習單詞中，教師通過預習能夠加固學生對單詞的記憶，提高學生單詞聽說讀寫能力。

1.3?提高學生的思維能力，促進學生英語的表達。

課前預習是一個學生自學，不斷思考的過程，學生在自學中自己摸索知識，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗獲得一定的理解，使學生的理解能力在這個過程中不斷提高，讓學生能夠有自信大膽的表達自己所學、所想，提高英語學習的自信心，課前學習是學生實現(xiàn)英語知識內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，促進學生思維能力的發(fā)展。

2.課前預習在創(chuàng)設大專英語生活化情境中的作用

課前預習作為有效的英語學習方法，在英語生活化情境教學中也發(fā)揮了重要的作用，通過課前預習使學生的英語實踐大大提高，加深單詞記憶，提高英語學習的興趣。

2.1?提高英語學習的興趣。

生活化情境教學是英語教學中密切聯(lián)系生活實際，拉近學生與英語的距離，將課前預習融入到生活化教學中能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生獲得靈活的知識，在進行英語單詞的學習中，教師就可以鼓勵學生將要學習英語單詞制作成卡片，貼在自己家中，每天見到卡片就進行朗讀與拼寫。教師針對學生假期的生活通過本節(jié)所學內(nèi)容，讓學生進行預習，來進行表述自身的假期經(jīng)歷，提高學生的具體運用，讓英語學習變?yōu)槿粘?，不再學生的學習恐懼，促進學生對英語學習的興趣。

2.2?創(chuàng)設優(yōu)良班級英語學習氛圍。

課前預習在英語生活化情境教學中的作用還體現(xiàn)在創(chuàng)設優(yōu)良班級英語學習氛圍上，通過英語課前預習，使班級內(nèi)英語學習氛圍濃厚，營造出良好的英語學習風氣，帶動班級內(nèi)學生的英語學習，促進整體學生英語學習成績的提高。教師根據(jù)英語教學內(nèi)容開展生活化情境教學，可以通過英語短劇、英語歌曲等形式實現(xiàn)，而這些就離不開學生的課前預習。教師就可以讓學生提前預習，進行一個英語短劇的編排，將課文中的單詞、句子靈活的變換，促進學生語法的熟練正確使用。通過這種預習，學生不僅給實現(xiàn)了生活場景的再現(xiàn)，促進學生英語交際能力的提高，也帶動了全班同學的英語學習，參與到英語課堂中去，創(chuàng)設了良好的英語學習氛圍。

2.3?拓寬學生英語學習的范圍。

生活化教學為學生提供了廣闊的學習平臺，課前預習是學生獲得知識的主要途徑，教師通過組織學生課前預習，促進學生在生活中挖掘知識，提高英語的具體運用，使學生的英語積累不斷增加。比如，在遇到節(jié)日時，教師可以組織學生收集各類節(jié)日的英語名稱、產(chǎn)生，讓學生說出自己喜愛的原因。用所學的英語表述出節(jié)日產(chǎn)生的原因以及喜愛的原因，促進學生英語表達能力與運用能力的提高。這樣學生能夠在生活中獲取學習的素材，提高英語學習的深度，真正的愛上英語。

結語

課前預習作為良好的英語學習方法，教師在英語教學中要重視其作用，在英語生活化情境教學中發(fā)揮出課前預習的優(yōu)勢，不斷促進英語教學質量的提高，讓學生對英語學習保持興趣，在班級內(nèi)形成濃厚的英語學習氛圍，提高學生英語學習的視野，讓學生受益于課前預習。

參考文獻：

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