李雙見

摘要：隨著現(xiàn)代教育形勢的不斷改革，教育思想和教育觀念受到了良好的啟發(fā)，在教學(xué)任務(wù)日益加重的今天，教師隊伍除了要加強自身建設(shè)，更重要的是在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮出教學(xué)活動的靈活性和教學(xué)模式的多樣性特點。在高中階段的數(shù)學(xué)課程更要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為中心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，逐漸在數(shù)學(xué)實踐中實現(xiàn)各方面能力的提高。在素質(zhì)教育的不斷完善下，構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的教學(xué)活動非常重要，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的心理需要和個性特點逐漸開展適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動，因材施教的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)活動;構(gòu)建方法

中圖分類號：G633.6?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0155-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其他理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行實踐活動的重要條件，教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)避開傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物以后的分析能力和解決事物能力。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要想構(gòu)建內(nèi)涵豐富的教學(xué)活動，需要教師對課堂設(shè)計做提前準(zhǔn)備，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容也要進行提前預(yù)習(xí)，豐富而有營養(yǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生建立充分的數(shù)學(xué)探究性思維，多角度觀察事物的能力，從而形成發(fā)散性思維。

1.高中數(shù)學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師共同探究和交流，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)的推理能力和交流能力。教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造愉悅教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到真正的收獲。

1.1?高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對知識的掌握過于激進，形成教學(xué)內(nèi)容成堆的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的理解效果并不理想，教師在課堂教學(xué)活動中也變得更加單調(diào)而沒有內(nèi)涵。新的教學(xué)觀念要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在整個教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極交流等有效發(fā)揮學(xué)生個性特點。在教師的積極鼓勵下，形成理性數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自己具有時代性的思維模式，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心。

1.2?高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

為了填補傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)活動中的空白，構(gòu)建內(nèi)涵豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為了教師教學(xué)任務(wù)的重點。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律性和獨特性，從客觀角度觀察事物的能力和分析事物發(fā)展的能力。教師在傳授知識時，應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效溝通，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對事物的本質(zhì)進行分析和掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動構(gòu)建方法

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分廣泛，它要求學(xué)生在創(chuàng)新思維模式不斷構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的過程中，逐漸在課堂教學(xué)活動中形成良好的表現(xiàn)。內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識與實踐的統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生對掌握數(shù)學(xué)知識充滿了激情和渴望，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，從而激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成可以進行獨立思考和自主學(xué)習(xí)的有效課堂。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生思考的特點，分層次將數(shù)學(xué)知識進行輸出，通過引導(dǎo)型教學(xué)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行正確的推理和判斷，實現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的提高。

2.1?形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

新型的教學(xué)活動的開展，需要教師對自身的數(shù)學(xué)知識進行填充，通過不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的數(shù)學(xué)知識含量，吸取數(shù)學(xué)知識的精華，在課堂教學(xué)中更加靈活地展開各種形式的教學(xué)活動。教師在教學(xué)上可以采用思路清晰的講解式，也可以采用課堂教學(xué)的談話交流式，實現(xiàn)問題的共同研究和實際問題的共同解決。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生正確思考問題的方法，整合課堂教學(xué)資源，將有效地學(xué)習(xí)思路進行總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸認(rèn)識到事物的整體認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識所存在的共性和獨特性，運用有效的學(xué)習(xí)方法進行推理和科學(xué)分析，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力。

2.2?構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的教學(xué)活動。

教師在進行課堂的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用有效的方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問，分層次的教學(xué)，逐漸解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題。在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將全部的注意力集中在教師的身上。內(nèi)涵豐厚的課堂教學(xué)活動離不開學(xué)生的參與，自主學(xué)習(xí)和自主探究成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在進行課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組建學(xué)習(xí)小組，有目的性的分組討論數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的思維模式發(fā)生改變，逐漸形成具有創(chuàng)新意識的思考問題的能力。

2.3?通過實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題。

教師的教學(xué)活動有時可以通過實踐的形式來完成，學(xué)生在實踐中提高了對問題的解決效率，在解決過程中更能通過直觀的觀察，實踐動手操作能力和實地思考能力。其實，在實踐過程中，將數(shù)學(xué)知識進行有效的融合，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)活動更加具有目的性和科學(xué)性。學(xué)生在實踐中可以利用發(fā)散思維和逆向思維，通過對已知條件的不斷探索，找到更多的解題思路，從而完成數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用和研究。

3.結(jié)論

構(gòu)建內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要的是教師積極引導(dǎo)和評價，學(xué)生不斷的探索和創(chuàng)新;豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要的是教師數(shù)學(xué)知識的積累，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識以及解決問題的激情。在學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)真知的過程中，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，從而發(fā)揮了自己的社會化價值，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價值，讓內(nèi)涵豐富的教學(xué)活動推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]?趙贊民.構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（04）.

[2]?鄭金才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（14）.

[3]?張麗.付慶龍.如何有效實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（07）.