基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法在西醫(yī)院?！吨嗅t(yī)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用※

彭果然,劉 輝,羅文芳,薛 曉

(南華大學(xué)附屬第一醫(yī)院,湖南 衡陽421001)

目前,西醫(yī)高等院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)了《中醫(yī)學(xué)》課程,傳統(tǒng)的《中醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)模式多采用PPT“灌輸式”講解,與學(xué)生互動交流較少,無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不理想[1]。如何才能更好地激發(fā)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對《中醫(yī)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性,切實提高教學(xué)質(zhì)量是身為西醫(yī)院校中醫(yī)教師值得思考的問題。筆者在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)中引入基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法,提高了學(xué)生對《中醫(yī)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法的含義與價值

參與式教學(xué)法是指在教學(xué)中老師處于引導(dǎo)地位,學(xué)生作為主體,老師積極調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲,使其共同參與,將“教”和“學(xué)”緊密結(jié)合,從而改變“講授-接受”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[2]。

微信公眾平臺具有群發(fā)的功能,可以跨越時間和空間將文字、音頻及圖片等內(nèi)容共享給訂閱用戶,具有一對一或一對多的媒體性行為活動、素材管理、訂閱推送等功能[3]。通過微信平臺提供豐富且多元化的信息資源和方式靈活且平等的交流過程,可以吸引學(xué)生參與課后學(xué)習(xí),從而對課堂教學(xué)形成促進(jìn)作用[4]。

將參與式教學(xué)法與微信公眾平臺結(jié)合運用到《中醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)中,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生獨立思考和綜合分析問題的能力。微信平臺互動可以讓老師及時幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,同時能及時了解學(xué)生反饋的意見和建議,對教學(xué)方法予以改進(jìn),有助于師生之間進(jìn)行良好的互動交流,提升教學(xué)質(zhì)量。

2 基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法的實施

2.1 課前準(zhǔn)備 在微信公眾號中提前1周發(fā)布教學(xué)預(yù)告,包括課程學(xué)習(xí)通知、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)等,引導(dǎo)學(xué)生通過微信公眾號自學(xué)教材、教案講稿和課件等內(nèi)容。學(xué)生可在微信公眾號反饋自學(xué)的難點和困惑,交流學(xué)習(xí)心得和體會,老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助答疑解惑,提高自學(xué)質(zhì)量。針對教案中的思考題讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查找資料,8～10人為1組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),開展小組討論,制作PPT。老師課前通過微信平臺收集各小組的PPT,從中選出3組較出色的PPT,讓3組各選出1個代表擬在課堂上進(jìn)行小組PPT匯報發(fā)言。

2.2 課中實施 針對微信公眾號中學(xué)生的反饋,在課堂上有針對性的講解難點和困惑之處,并聽取各小組代表對思考題的PPT匯報和總結(jié)發(fā)言,鼓勵大家展開討論互動。通過發(fā)言和討論了解他們對知識的了解和掌握程度,以及綜合分析問題和口頭表達(dá)的能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)和點評,并提醒學(xué)生課后可及時針對課堂存在困惑的知識點及其他學(xué)習(xí)疑惑等在微信公眾號提出,老師予以解答,協(xié)助解決課堂上學(xué)生未完全理解的知識點和疑難點。

2.3 課后反饋 課后學(xué)生可以在微信公眾號中對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋,鼓勵學(xué)生提出意見和建議,以便老師對下次的教學(xué)方法予以改進(jìn)。

3 基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法的體會

我校的《中醫(yī)學(xué)》課程對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是必選課,考核成績分為平時成績和期末論文成績兩部分。按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師課后和學(xué)生缺乏交流和互動,平時成績打分僅是根據(jù)學(xué)生的考勤情況,難以客觀真實地反映學(xué)生的平時表現(xiàn)。通過在《中醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)中引入基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法,老師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺的互動參與情況,根據(jù)學(xué)生課堂上參與討論的表現(xiàn),進(jìn)行平時成績的打分,能更真實地反映學(xué)生的平時表現(xiàn)。通過學(xué)生在微信平臺的反饋,老師能從中了解學(xué)生對教學(xué)的所思所想,有助于提高教學(xué)效果。如有學(xué)生建議中醫(yī)教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,通過講解一些臨床案例加深對理論的認(rèn)識,之后老師在臨床中遇到典型病例就有意識地收集案例作為教學(xué)的素材,這種案例教學(xué)的方式受到學(xué)生的歡迎。

借助微信平臺我們也會發(fā)布與中醫(yī)相關(guān)的話題,如“究竟該怎樣看待中醫(yī)”“經(jīng)絡(luò),你怎么看”“你希望的中醫(yī)教學(xué)是怎樣”,讓學(xué)生一起參與討論,從中了解學(xué)生對中醫(yī)的真實想法。我們也會在期末通過微信平臺發(fā)起調(diào)查以了解學(xué)生對基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法的看法,2018年下學(xué)期在383名學(xué)生中有86.95%的學(xué)生對這一教學(xué)法持肯定態(tài)度,有12.27%的學(xué)生持中立態(tài)度,僅0.78%的學(xué)生持反對態(tài)度。

基于微信平臺互動的參與式教學(xué)法在《中醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)中的探索取得了較好的效果,但也存在一些缺點,如教師需要在課堂外付出較多的時間和精力對微信平臺進(jìn)行運營、維護(hù)和管理;《中醫(yī)學(xué)》課程的部分章節(jié)如“陰陽五行學(xué)說”“切診”等內(nèi)容,學(xué)生在微信平臺自學(xué)難度較大。因此,筆者也清楚地認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該“因課制宜”,有機(jī)融合各種適合課程內(nèi)容的教學(xué)方法才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。