新課程理念下提高中職英語課堂教學效果的途徑

韓華成

摘 要：新課程改革為中職英語課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提供新的理論基礎(chǔ)，以全新的理念指導(dǎo)課堂教學模式的轉(zhuǎn)變方向，有效提升英語課堂教學的效果和質(zhì)量。本文分析中職英語課堂教學面臨的主要問題，提出一系列提高課堂教學效果的實施策略，以構(gòu)建高效的中職英語課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念? ? 中職英語? ? 教學效果

新課程改革為中職英語課堂教學轉(zhuǎn)型帶來了契機——轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，更加注重學生在中職英語課堂教學中的主體地位，強調(diào)了他們學習的主動性和自主性。近年來，英語教師追隨新課程改革的發(fā)展，適應(yīng)時代為教育帶來的轉(zhuǎn)變，將情景模式、戲劇表演、小組討論等多種模式引入課堂教學中，帶領(lǐng)學生一同體會課堂文化知識的魅力，讓學生從活動中逐步認識英語文化知識的深刻內(nèi)涵，促使其主動地將英語技能應(yīng)用到生活中。

一、新課程理念下中職英語課堂面臨的主要問題

（一）對英語教學不夠重視

有些教師對英語教學不夠重視，認為中職學校主要以技能講授為主，過于看重對學生技能的培養(yǎng)，強化學生對于社會的融入程度。有的教師無法充分認識到英語教學的必要性，但由于未能接受到相關(guān)專業(yè)知識和能力的培訓，將英語教學看作是其他課程教學的輔助工具，甚至認為學生只是學習一種生活技能與本領(lǐng)，將課堂教學鎖定在技能培養(yǎng)方面，這大大地影響了英語課程教學效果的提升，限制了學生綜合能力的提高。

（二）學生文化基礎(chǔ)較差

中職學生大多沒有扎實的英語文化基礎(chǔ)，未能深入掌握英語文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，對于一些基本概念認識不清，無法對英語學習提起興趣。這些學生難以理解教師上課所講的內(nèi)容不理解，無法真正融入對話教學中，未能與其他同學用英語流利地溝通和交流。這些學生對于教師布置的學習任務(wù)產(chǎn)生抵觸心理，失去文化知識學習的動機和興趣。

（三）過于看重學生的學習成績

受應(yīng)試教育思想影響，教師采用填鴨式教學手段，忽視學生對文化知識的接受能力和學習能力。有的教師采用的教學方法較為落后，未能創(chuàng)建多姿多彩的教學活動，將課堂學習局限在傳統(tǒng)教學模式中，無法激發(fā)學生所擁有的潛能，促使中職英語課堂教學效果一直處于較為低效的狀態(tài)。

二、新課程理念下提高中職英語教學效果的具體措施

（一）轉(zhuǎn)化教學觀念，加強職業(yè)指導(dǎo)

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)化自身的教學觀念，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，正確認識教師的“教”與學生的“學”相結(jié)合產(chǎn)生的重大作用。英語教師應(yīng)受到職業(yè)化技能培訓的指導(dǎo)，掌握專業(yè)知識與技能，加強對學生職業(yè)技能的指導(dǎo)，將職業(yè)技能傳授與英語文化知識講解有機地結(jié)合在一起，促進課堂教學有效性的提升。例如，教師分析新課標所提出的實用性理念，感悟技能培養(yǎng)的重要性;在課堂教學中將職業(yè)指導(dǎo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，以社會真實情景鍛煉學生的英語能力，讓學生意識到英語在工作場景中的應(yīng)用。比如針對計算機專業(yè)的學生，教師可講授維修方面的知識，講解monitor、hard disk drive、maintain等單詞的用法，利用國外的電腦維修講解視頻，向?qū)W生傳授維修的知識理念。

（二）重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的主觀能動性

教師應(yīng)當重視新課導(dǎo)入，一方面以視頻吸引學生的注意力，利用當前的時事新聞增加他們對教材內(nèi)容的學習興趣，讓學生通過觀看時事新聞了解國際發(fā)展的狀況，掌握語法結(jié)構(gòu)，潛移默化地鍛煉學生的英語聽力，為改革課堂教學做好鋪墊。另一方面，教師巧設(shè)課堂教學問題，以問題激起學生對職業(yè)技能英語表達方法的思考，引入名言警句，講授幽默笑話、奇聞趣事等，利用幽默的笑話導(dǎo)入英語教材知識內(nèi)容，利用奇聞趣事增加枯燥乏味知識的趣味性，使學生快速投入教材內(nèi)容的學習中，從新課導(dǎo)入內(nèi)容出發(fā)學習課文知識，深入理解中職英語文化知識背后的深刻內(nèi)涵，進而提高中職英語課堂教學的效果。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)教學資源，拓展學生的學習視野

網(wǎng)絡(luò)為我們了解外面世界提供資源，為學生提供豐富多彩的文化知識。在新課改背景下，中職英語教師可開發(fā)多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學資源，從網(wǎng)絡(luò)資源入手豐富課堂教學文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學生一同探索網(wǎng)絡(luò)世界，獲取大量的學習資源和內(nèi)容，將其作為學習的輔助資料，將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與教材有機地結(jié)合在一起。使樣學生更為全面地認識到英語文化魅力，拓展自身的學習視野，從而強化課堂教學的效果和質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境模式，增加學生的真實感受

現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)有效地構(gòu)造了課堂教學情境，以視頻、音樂等方式為課堂教學添姿加彩，給予學生最為直觀的感受。中職教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學情境模式，將現(xiàn)實生活場景引入課堂教學中，利用生活實例增加學生對文化知識的理解，讓學生以已有的生活經(jīng)驗學習教材內(nèi)容，從生活角度看待教材上的文化知識，結(jié)合案例總結(jié)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，形成較強的實踐能力，有效提高中職英語課堂教學效果。例如，教師創(chuàng)建生動形象的工廠場景，利用多媒體播放參觀工廠的視頻，帶領(lǐng)學生一同參觀工廠;學生在課堂上以桌椅代表工廠的各個建筑，表現(xiàn)出工廠的真實場景構(gòu)造，有利于學生對開工、停工有初步的認識和了解，為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）實施分層教學，促進全體學生綜合能力的提升

每一個學生對文化知識的掌握程度不同，其學習水平也不盡相同。教師應(yīng)充分掌握每一個學生的學習情況，開展分層次教學。在新課程理念下，教師可以按照能力水平將學生分為A、B、C三個等級，針對C等級的學生，講解一些基礎(chǔ)知識，復(fù)現(xiàn)教材上的內(nèi)容，夯實他們的文化基礎(chǔ);針對B等級的學生講解一些難點的句型，帶領(lǐng)他們解決教材上的難解問題;針對A等級的學生，帶領(lǐng)他們舉辦角色扮演活動，讓學生從角色本身出發(fā)，在實踐中運用英語知識，大大提高中職英語課堂教學的效果和質(zhì)量。

三、結(jié)論

中職英語教師應(yīng)基于新課程改革理念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的新型教學模式，積極轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，將網(wǎng)絡(luò)化教育資源引入課堂教學中，實施生活化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化教學，滿足學生對文化知識的學習需求，彰顯中職英語課堂教學的無限魅力，提高中職英語課堂教學的有效性。

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（作者單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學校）