張楠

“色彩”是美術(shù)創(chuàng)作的重要語(yǔ)言，也是美術(shù)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的重要載體。我通過(guò)設(shè)置色彩體驗(yàn)課程，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，喚醒學(xué)生對(duì)美的追尋。

認(rèn)識(shí)色彩，認(rèn)識(shí)自己。色彩是兒童了解和認(rèn)識(shí)世界的一種媒介。首先，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩家族，了解每種色彩都有自己的名字，也有自己的表情與性格。然后，制作出“心性情緒色彩圖表”，讓學(xué)生通過(guò)分析自己選擇的顏色，了解自己的性格，如偏好粉色的孩子，性格大多溫順、體貼，但對(duì)別人的依賴(lài)性較強(qiáng)，不能自己獨(dú)立完成任務(wù)。

調(diào)色游戲，敞開(kāi)心扉。通過(guò)學(xué)習(xí)色彩的調(diào)和，使學(xué)生逐漸從個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)轉(zhuǎn)變成與他人思想意識(shí)和諧共存的狀態(tài)。參照之前所做的“心性情緒色彩圖表”，每個(gè)學(xué)生在自己原有的個(gè)性情緒基礎(chǔ)上又融合了他人的性格特點(diǎn)。同時(shí)，我又將兩種色彩的調(diào)配編成故事。比如，“小憂”（藍(lán)色）有一天遇到“小淘氣”（黃色），小淘氣主動(dòng)和小憂拉手，一開(kāi)始“小憂”害羞不愿和“小淘氣”玩，但“小淘氣”很熱情，主動(dòng)擁抱“小憂”，于是“小憂”也回抱了。奇跡發(fā)生了，小憂和小淘氣的擁抱帶來(lái)了“小和平”（綠色）。學(xué)生在這樣的游戲中開(kāi)始逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)參與。

色彩涂鴉，表達(dá)、釋放自我。我利用水彩筆或水彩顏料，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的流動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)、線、面等不規(guī)則圖形組織畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心世界。我們將各種顏色加水調(diào)成顏色漿水，盛到滴管里，滴在宣紙上，把心情用色彩表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生將藍(lán)色、紫色、黑色分別滴在紙上，說(shuō)今天不太開(kāi)心;有的學(xué)生將大紅、橙黃、土黃滴在紙上，說(shuō)自己很高興。在涂鴉的過(guò)程中，學(xué)生盡情釋放了自己的心情。

賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生向善向美。引導(dǎo)學(xué)生賞析藝術(shù)大師的色彩作品，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程及其在作品中折射出的個(gè)人品格、作品中所宣揚(yáng)的真善美，這對(duì)學(xué)生健康心理的培育可以起到潛移默化的影響。例如，賞析米勒的作品《牧羊女》后，學(xué)生明白了：愛(ài)勞動(dòng)，堅(jiān)強(qiáng)的孩子最漂亮;有禮貌的孩子，為別人著想的孩子會(huì)贏得大家的尊重。

主題創(chuàng)作，學(xué)會(huì)溝通，糾正不良行為習(xí)慣。通過(guò)“交流”這一主題，學(xué)生學(xué)會(huì)以“美”的方式與人交談、相處。課上，我組織學(xué)生討論什么是交流，生活中的交流有哪些種類(lèi)，尤其是鼓勵(lì)幾位“問(wèn)題學(xué)生”踴躍發(fā)言，并讓他們以現(xiàn)場(chǎng)表演的方式向大家展現(xiàn)“交流”。在表演的過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察人物的動(dòng)態(tài)與表情，再將觀察結(jié)果繪制在畫(huà)面里。我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們想要表現(xiàn)的色調(diào)，給整幅畫(huà)設(shè)置一個(gè)情緒氛圍，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：俊俊在畫(huà)與爸爸媽媽玩耍的場(chǎng)景時(shí)，竟用了他平時(shí)最不愛(ài)用的暖黃色調(diào)突出家庭的溫馨;小涵用橙色調(diào)突出她和小伙伴之間的親密;小玲用清爽的藍(lán)綠色調(diào)表現(xiàn)她與老師的溝通，顯現(xiàn)出她的自信。通過(guò)這次主題創(chuàng)作，學(xué)生們體會(huì)到了與人溝通的樂(lè)趣，他們逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)融入周?chē)沫h(huán)境，學(xué)會(huì)了積極、勇敢和擔(dān)當(dāng)。

編輯 _ 汪倩