徐玲 薛方靜 侯玉卯

運(yùn)用教育戲劇策略可以打造學(xué)生喜歡的英語課堂，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面，結(jié)合案例，分析“思路追蹤”“墻上角色”和“導(dǎo)游觀光”這三種常見的教育戲劇策略在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用及效果。

1.思路追蹤

思路追蹤是指學(xué)生以角色的身份說出當(dāng)時(shí)的想法和感情。例如，Tom Sawyer主要故事情節(jié)是，Tom被Polly阿姨懲罰去刷墻，Ben拿著蘋果本想嘲笑Tom，而Tom通過一系列言語和行為讓Ben對(duì)刷墻工作產(chǎn)生濃厚的興趣，最后以蘋果為交換，替Tom刷了墻。Tom表面上表現(xiàn)出很遺憾的樣子，而內(nèi)心卻十分滿意。在引導(dǎo)學(xué)生探究文本中主人公真實(shí)想法和感受時(shí)，教師采用了思路追蹤的策略。首先，請(qǐng)學(xué)生結(jié)對(duì)子表演Tom和Ben的對(duì)話，并在關(guān)鍵性時(shí)刻請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的信號(hào)做畫面定格。然后，輕拍表演者肩膀，表演者以角色的身份說出此時(shí)的真實(shí)想法和感受。通過思路追蹤引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入體會(huì)人物思想和感受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、合作與探究學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力。

2.墻上角色

墻上角色是一種在小組合作中閱讀文本和已有知識(shí)收集人物信息的策略?；顒?dòng)中，小組先繪制姜餅人或者人體輪廓圖，然后將收集的信息通過繪畫或者書寫的方式填充在姜餅人或人體輪廓里面或外邊，最終形成一個(gè)信息豐富的人物角色。? ? ?例如，A Famous Inventor介紹了達(dá)芬奇作為工程師和發(fā)明家所做的一些發(fā)明創(chuàng)造和設(shè)計(jì)構(gòu)思。我們采用了墻上角色策略。首先，請(qǐng)學(xué)生小組合作畫出角色的形體輪廓，如姜餅人。然后，小組討論需要將哪些信息分別填寫到形體的內(nèi)部和外部。之后，小組合作填寫信息。最后，將角色圖畫粘貼到墻上，各小組分別介紹本組創(chuàng)作的角色。通過墻上角色策略拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生整合信息能力、語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.導(dǎo)游觀光

導(dǎo)游觀光通常是指學(xué)生結(jié)對(duì)合作設(shè)計(jì)一個(gè)想象中的“觀光地”，通過圖畫或者文字將“觀光地”描繪在一張白紙上。然后，一人蒙上眼當(dāng)“游客”，另一人擔(dān)任“導(dǎo)游”。二人來到其他同學(xué)設(shè)計(jì)的“觀光地”，“導(dǎo)游”向“游客”介紹“觀光地”的景物或事件。例如，Life in Space介紹了宇航員在空間站的日常生活。在讀后的活動(dòng)中，采用導(dǎo)游觀光的策略。首先，學(xué)生結(jié)對(duì)結(jié)合文本信息和自己的想象設(shè)計(jì)一份空間站的“觀光圖”。然后，“導(dǎo)游”向“游客”介紹空間站的景物和事件。通過導(dǎo)游觀光引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)者、導(dǎo)游和游客的身份去設(shè)計(jì)、描述和聆聽宇航員在空間站的日常生活，形成一個(gè)真實(shí)而清晰的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)思維能力、語言能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)一般課題“通過教育戲劇促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)CDDB19261）的階段性成果

編輯 _ 于萍