周禮玉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，現(xiàn)實(shí)中，一提到作文，很多學(xué)生就會(huì)感到厭煩，沒有一絲興趣和激情。學(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考。“學(xué)生寫作文難、”“教師教作文難”、“費(fèi)時(shí)低效”等問題一直困擾著語文教師。為了改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，筆者在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，嘗試如下：

一、認(rèn)識(shí)一思想，讓學(xué)生吾手寫吾心

有教師提出“綠色作文”這一概念，就是針對(duì)寫作中的“湊、抄、套”和“假、大、空”的現(xiàn)象來說的。究其原因，罪魁禍?zhǔn)走€是“惟考是圖”。學(xué)生只要在考試之前背上幾篇生動(dòng)感人的文章，考試時(shí)改頭換面甚至原封不動(dòng)，常常能歪打正著，甚至得高分。在這樣的背景下，我們要提倡“綠色作文”，要摒棄矯飾與編造、抄襲與套作，學(xué)會(huì)用眼睛觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，將自己真切的思想和情感傾注于字里行間。這就是綠色作文的真諦。開發(fā)綠色潛能，培育“綠色作文”是語文教師義不容辭的責(zé)任。

二、注重寫“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一。鼓勵(lì)學(xué)生將生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等記錄下來，天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材。而且寫日記也是一種積累素材的過程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，作文也就沒有無從下筆、言之無物的困難了。日積月累，日記能夠由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生就會(huì)由衷地體會(huì)到寫日記的好處。

三、訓(xùn)練“三開放”，即思想開放、內(nèi)容開放、形式開放

思想開放。教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。作文教學(xué)力求做到既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。

四、教學(xué)“四步走”，即課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看”“說”“寫”“評(píng)”四步進(jìn)行

看，即觀察事物（包括閱讀），獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，但由于小學(xué)生缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求老師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

寫，即書面作文（指起草文章）。要求學(xué)生寫完后，至少讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。對(duì)有分歧的問題，可以展開爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控。

五、目標(biāo)“五自能”

即訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“自己命題”“自己立意”“自己選材”“自己列提綱”“用自己的話表達(dá)實(shí)感”

六、激勵(lì)六方式

1.展示“我的大作”

一是作文課上的全班交流，真情朗誦學(xué)生的習(xí)作。二是每次作文講評(píng)課，抽若干名該次作文優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)朗讀。三是利用班上的墻報(bào)，將每一位學(xué)生近段時(shí)間最好的一篇文章展示出來，另外，還可以組織學(xué)生展示日記、循環(huán)作文、手抄報(bào)、作文集等。

2.辦好黑板報(bào)

每期黑板報(bào)要以一定的版面摘抄學(xué)生作文中的精彩片斷或句子，尤其關(guān)注后進(jìn)生，給他們一次“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。

3.自編班級(jí)作文集

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊(cè)，一期1-2次，人人參與，或?qū)徃逍薷?、或插圖設(shè)計(jì)，每人入選1-3篇習(xí)作，以鼓勵(lì)后進(jìn)，激勵(lì)優(yōu)秀。通過“發(fā)表”，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情的寫作積極性。

4.推薦佳作

老師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校校報(bào)、?？?、文化櫥窗薦稿，另一方面向上一級(jí)學(xué)生刊物投稿?！逗映厝?qǐng)?bào)》舉辦“金河杯”中小學(xué)生作文大賽的消息傳來，我推薦了本班學(xué)生的一些習(xí)作投遞出去。盡管沒能發(fā)表，但學(xué)生們喜悅之情溢于言表，寫作的積極性更高了。

5.注重教師的示范作用

以“下水”作文激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

6.注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

評(píng)優(yōu)的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)闡述，寫作是運(yùn)用語言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。筆者就是從這些新理念出發(fā)，在寫作訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試。但還不成熟，只能是教學(xué)點(diǎn)滴，有待于在今后的寫作教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的檢驗(yàn)和豐富。