楊潔

摘要：微課的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”，從而圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）開展教學(xué)活動。那么將“微課”運用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，讓幼兒自主觀看微課視頻學(xué)習(xí)，可以代替教師傳統(tǒng)的示范講解，達到幼兒自主學(xué)習(xí)的目的，達成高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課、示范講解自主學(xué)習(xí)

一、微課在各類美術(shù)教學(xué)活動中的適宜性

美術(shù)活動有很多類型，繪畫、手工、欣賞等，但并不是每個類型中的活動都適合微課教學(xué)。根據(jù)微課的特點，在教師的多次嘗試教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒技能類的美術(shù)活動更適合微課教學(xué)。如：手工活動，需要幼兒了解和掌握操作的步驟和要領(lǐng)，微課展示的形式讓幼兒能更清晰地看到教師的演示過程，避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師示范時因距離、角度等造成幼兒的觀察不清晰。

《指南》中指出：要尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以在具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動中，盡量不用微課，因微課過于詳細的示范會束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。故此教師選材要慎重，教師在運用微課進行美術(shù)教學(xué)時，對教學(xué)類型、數(shù)量及進度要統(tǒng)一，微課的具體內(nèi)容可由教師自選或商定，共同制作，資源共享，同時增強教師的實踐能力。

二、微課在美術(shù)活動中運用的作用

1.導(dǎo)入新穎

美術(shù)教學(xué)活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，它能更好地吸引幼兒的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用微課，將活動中需要幼兒完成的作品提前呈現(xiàn)，讓幼兒欣賞美、感受美、期待美。同時可設(shè)定相關(guān)的懸念、疑問，深深地把幼兒帶入到情境中，從而吸引幼兒更有興趣地參與到接下來的活動中。如：大班美術(shù)活動《會跳舞的大樹》，教師首先展示樹的不同造型，讓幼兒感受大自然的美，將樹的各種造型與舞蹈聯(lián)系起來，緊接著又呈現(xiàn)代表性的會跳舞的樹的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情和靈感。導(dǎo)入后，幼兒紛紛討論作品是怎么去體現(xiàn)跳舞的樹，用了什么線條等，整個活動幼兒熱情高漲。

2.重難點突出

微課本身的特點就是能在很短的時間里將教師需要幼兒掌握的重點和難點提煉出來，進行分解，并有詳細的示范操作，便于幼兒觀看、理解、掌握。如：大班創(chuàng)意畫活動《青花瓷》，重難點便是青花瓷作品中裝飾圖案的創(chuàng)作，微課在短時間內(nèi)將青花瓷的工藝、代表性圖案的設(shè)計、古代和近現(xiàn)代的作品一一呈現(xiàn)。在古典的音樂聲中配有簡介，從視效、聲效上讓幼兒看得更清晰，聽得更明白，一邊欣賞一邊積累創(chuàng)作素材，不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，而且化解了幼兒創(chuàng)作的難點。

3.注重個體差異

每個班的幼兒都有個體差異。在美術(shù)教學(xué)活動中，尤其是手工類型的教學(xué)，至少有一半的幼兒會在活動中喊道：“老師，我不會！”有的是完全不會，有的是某些環(huán)節(jié)不會。那么微課視頻可以重復(fù)播放和調(diào)整不同進度地播放，能很好地解決這些問題。如果有的幼兒某個操作點不清楚，教師只要點到相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行再次播放，便可以讓幼兒觀看學(xué)習(xí)，可以節(jié)省教師的操作量，不需要傳統(tǒng)教學(xué)中再次操作演示，教師就有時間指導(dǎo)能力弱的幼兒。

三、微課在美術(shù)活動中運用的效果

1.培養(yǎng)幼兒專注力

教師以手工《可愛的小魚》和繪畫《線描畫》兩節(jié)教學(xué)活動為例，以傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)兩種不同方式組織教學(xué)來進行對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)大都是教師邊說邊操作，往往會給幼兒一種不連貫的思維。傳統(tǒng)教學(xué)中存在的幾個問題：

（1）演示操作時部分幼兒專注力不夠;（2）教師演示時存在角度和距離的問題，影響了部分幼兒的觀察;（3）當教師再次總結(jié)活動要點需要口頭講述，幼兒記憶和思路都不夠清晰，影響操作，很多地方忘了，教師還需要再準備一份教具演示。微課教學(xué)恰恰解決了上述傳統(tǒng)教學(xué)中的問題：

（1）微課采用了音視頻相結(jié)合的方式教學(xué)，從聽覺、視覺上都能有效地吸引幼兒，所以幼兒的專注力更強;（2）教師利用多媒體操作、演示會很清晰，每個幼兒從不同角度都能觀察到;（3）幼兒認真看完視頻后，會有完整的思路，中途沒有任何干擾，這樣的學(xué)習(xí)方式為幼兒自學(xué)提供很好的環(huán)境，并能保證幼兒擁有一個完整操作程序的思路。

2.吸引幼兒注意力

幼兒活潑好動、注意力不夠集中。教師精心制作的微課可以吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒主動參與的積極性和熱情，將重點、難點、知識點以聲圖并茂的形式、形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，利于幼兒學(xué)習(xí)和理解，也幫助教師實現(xiàn)教學(xué)活動目標，使教學(xué)效果達到事半功倍。

3.有效關(guān)注個體

微課更有效地幫助老師面向全體并進行個別教育。在教學(xué)活動中需要回顧要點和幼兒不清晰的地方，教師可以調(diào)整視頻的進度，讓部分幼兒再次觀看，這樣有效幫助能力較弱的幼兒。微課結(jié)束后，能力強的幼兒不需要老師的幫助會自學(xué)操作，而此時教師就會有時間去關(guān)注和幫助能力較弱的幼兒。

四、微課提升教師信息化技能

1.提升教師信息技能

微課制作需要教師了解并掌握許多相關(guān)的軟件和技能。比如PPT、錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課本身就是一種多媒體式的教具，但它具有保存時間長的特點，一旦有基礎(chǔ)建立平臺，形成園本微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供教師有針對性選擇，最終目的是達到資源共享。

2.開拓教師的視野

教師制作微課前，需吃透教材、拓展知識點，這就必須查閱資料去充實內(nèi)容，針對幼兒學(xué)習(xí)中的重點、難點或某一環(huán)節(jié)來設(shè)計，才不會顯得空泛和空洞，教師才能實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升。微課語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊，教師在備課的過程中就要考慮到實際狀況，才能有一節(jié)吸引眼球的精彩的課。

參考文獻：

1.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首都師范大學(xué)出版社2012.10

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》同心出版社2006.7