呂曉華

隨著時(shí)間的流逝，人類社會(huì)已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為教育理論和教育手段的變革帶來了機(jī)遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高，應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個(gè)教育觀念的巨大改變。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲，提高教學(xué)的互動(dòng)性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果;同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)幼兒的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：?"學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。物質(zhì)豐富的必然結(jié)果是社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。在《新綱要》中明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！痹趥鹘y(tǒng)語(yǔ)言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。

多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容為圖文并茂生動(dòng)形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，它又能提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)幼兒的能力。多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如在美術(shù)教學(xué)中就會(huì)形成鮮明的對(duì)比。美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。運(yùn)用多媒體轉(zhuǎn)助教學(xué)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，可顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

多媒體教學(xué)增強(qiáng)了幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。幼兒記憶的特點(diǎn)表明：幼兒以無意記憶、形象記憶為主。運(yùn)用多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，抓住了幼兒的心理的點(diǎn)，加深了幼兒的記憶，比利用圖片的更容易記憶。從活動(dòng)的性質(zhì)來看，多媒體教學(xué)比較直觀、形象、具體、鮮明，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，以其突出的特點(diǎn)，易引起幼兒的集中注意，也容易被幼兒在無意中記住。圖片的運(yùn)用，不夠具體形象，只是靜止的畫面。激發(fā)不起幼兒的好奇心和參與性，因此，記憶的效果也比較差。同時(shí)它給教學(xué)帶來了全新的理念。幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)決定著孩子所學(xué)習(xí)的知識(shí)必須是具體形象、貼近生活、具有操作性。而多媒體教學(xué)正好為教育幼兒帶來了方便。它可以化抽象的概念為具體而生動(dòng)，易于理解的形象，直接作用于感言刺激的知識(shí)孩子們更容易接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。這是多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

我想：若使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，既要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)決不能理解為簡(jiǎn)單的課件演示，在多媒體演示同時(shí)，教師不斷加強(qiáng)書面表達(dá)和口語(yǔ)交流的能力，給孩子一個(gè)良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，運(yùn)用多種手段，讓孩子輕松的“習(xí)得”，發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性。