程偉

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。也是人的自身的必然需要，在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，多給學(xué)生留有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、討論、運(yùn)動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、多解、分析、歸納和整理的過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，形成有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)的教學(xué)方法與方式。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)鉆研教材

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)鉆研教材，就是著眼讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩條：一是靠自已的探索發(fā)現(xiàn)是靠別人的告訴獲得?！鞍l(fā)現(xiàn)”具有主動(dòng)性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評(píng)價(jià)、有矯正、有檢驗(yàn)。因此，它ヌ是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程。老師鉆研教材時(shí)，在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上著重分析學(xué)生：“這個(gè)現(xiàn)象自己能看到嗎？”“這個(gè)規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個(gè)公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個(gè)結(jié)論自己能歸納嗎？”對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。

二、探究知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚興趣，就會(huì)把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。

2.直觀操作，啟迪思維

心理學(xué)表明：往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系思維就不能得到發(fā)展，要解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考。動(dòng)口討論，用耳辨析。一種創(chuàng)新活動(dòng)，只有創(chuàng)新的智能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。師生共處于教學(xué)信息流程中，不僅有追求知識(shí)的同頻共振，而且也有情緒生活的情感共鳴。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程，教師凡欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氣候和土壤。才有利于創(chuàng)造一個(gè)師生之間相互交流，互相喜歡，互相質(zhì)疑的場(chǎng)所。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民族融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，教師不僅要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)發(fā)問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多思善問，而且要對(duì)學(xué)生的發(fā)問及時(shí)強(qiáng)化。

3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維

素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育的本質(zhì)在于參與，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。最大限度地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，教師應(yīng)把自己的主導(dǎo)作用真正放到導(dǎo)航之處，教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用遷移規(guī)律，對(duì)于學(xué)生能獨(dú)立探究獲取的知識(shí)，一定要大膽的放手，讓學(xué)生去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去探索，主動(dòng)獲取新知，如果非老師告訴不可，也應(yīng)做到只告訴非告訴不可的那個(gè)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣保持探究性。

4.合作研討，激活思維

合作研討教學(xué)方式，課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段開展的有組織，有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使主體學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。是思維真正活起來，是課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

分組討論能使集體的智慧摩擦碰撞，在切磋中提高，又能拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識(shí)的禁區(qū)。

三、在運(yùn)用知識(shí)的過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。它是溝通知識(shí)和能力的橋梁，運(yùn)用知識(shí)可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上，自覺的將需要學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問題。另一種是在老師的精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，多問，逆向思維訓(xùn)練，難題巧解，從不同的角度思考問題等。都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式，創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象。敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)于同一問題提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)，想象產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解。探索新的答案的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程，因此，在教學(xué)過程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。使他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見性的問題。發(fā)現(xiàn)一些新方法，新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維應(yīng)給予充分肯定。并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦專研，勇于創(chuàng)新。

四、用“競(jìng)爭(zhēng)”的形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“競(jìng)爭(zhēng)”是信息反饋的一種好形式，它是在自然情境中自學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)作寓言，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)因。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引起研討和探究的動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)教材內(nèi)容有爭(zhēng)論，卻有某些不確定性，而學(xué)生又具備了一定的知識(shí)背景時(shí)，爭(zhēng)議才是有利的，以上形式可幫助學(xué)生統(tǒng)觀全局，提高發(fā)展水平。

最后，平等、民主，融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學(xué)研究表明，人的心情愉快時(shí)，感覺觀察都比較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維比較敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻，因此，教師要帶著微笑，面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

總之，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神真正落到實(shí)處，這就需要我們廣大教師不斷更新教育觀念，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神實(shí)質(zhì)。深入鉆研教材，只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。