劉光武

接觸新教材、運用新教法，我們有許多的困感，其中對物理作業(yè)的布置就是其中之一，書中的“動手動腦學(xué)物理”動筆的少了，動手的多了，與老教材相比有諸多不同，通過近幾個月探討，我有以下一些體會。

一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍封閉僵化，遠離學(xué)生實際生活和社會生活，作業(yè)的方法、手段也很單一，強調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機械訓(xùn)練，而學(xué)生的困感、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力則被忽略。傳統(tǒng)的作業(yè)還十分嚴重地存在著注重作業(yè)程式統(tǒng)一化、規(guī)范化的傾向，使作業(yè)千篇一律、工整規(guī)范，極具欣賞性，但卻忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師加給學(xué)生的沉重負擔(dān)。

批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、及時糾正、促進學(xué)生對知識的理解和鞏固。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)、教師自己則耗費大量的時間和精力無休止地“上當(dāng)受騙”批改作業(yè)，沒有時間去鉆研教材，探索教法，更新觀念。此外，教師用很多時間和精力批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本只不過是隨便一看，有的甚至看都不看，根本不分析存在的問題，更不愿改正作業(yè)中的錯誤，這樣就使教師的診斷作用被誤導(dǎo)，這種“教的補充和強化”作業(yè)，自然也就成了學(xué)生的沉重負擔(dān)、無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二、新課程下物理作業(yè)的探索

1.小制作

教師要求學(xué)生利用所學(xué)的知識進行一些簡單的制作就是貫徹這種教育思想和要求的具體體現(xiàn)。如果說以前的題目與作業(yè)讓學(xué)生感到物理枯燥沒有意思的話，則小制作這種新的物理作業(yè)形式就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感、成功感，增強他們學(xué)習(xí)物理的信心。如在學(xué)過聲音發(fā)生原理和特性之后，我給學(xué)生布置了一件課外小制作，要求每人利用身邊的器材制作一件能彈出七個音以上的小樂器，有的同學(xué)是用筆簡、棉簽做的口哨，當(dāng)棉簽在筆筒里上下滑動時就能吹出不同的聲音：有的是利用橡皮筋制成的吉它;有的是用竹子削制成的笛子，有的用七根長短不同的竹筒做成排筲，還有的用一次性杯子做成土電話：學(xué)習(xí)了光的傳播以后，讓學(xué)生制作了針孔照相機，潛望鏡，望遠鏡，顯微鏡等，學(xué)習(xí)了熱現(xiàn)象以后，讓學(xué)生制作各種溫度計……，原本以為對學(xué)生有一定的難度，但從學(xué)生交上來的作品看，真是讓我們老師大開眼界。同學(xué)們在小制作活動中不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強他們的動手能力，同時還加深了同學(xué)們對知識的理解。

2.探索實驗

把課堂上沒有完成的或無法完成的實驗以作業(yè)的形式布置下去。讓同學(xué)們自己去探索和驗證，既彌補了課堂實驗的不足，提高了學(xué)生課外探究的能力和對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時對課堂知識有一個補充和鞏固的作用。學(xué)生還能從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題，如我給學(xué)生課外布置了探究顏料的混合情況，學(xué)生不僅認識了顏料的三原色，還發(fā)現(xiàn)使用相同的三原色顏料、不同的比例混合得到的顏色了不一樣，從而也解釋了為什么會有16色筆和更多顏色的筆了。

3.課外調(diào)查

對于未知的知識，除了課堂學(xué)習(xí)外，另外一個重要途徑就是課外調(diào)查。以往對知識的傳授，學(xué)生完全自己不會學(xué)習(xí)，離開了老師，離開了課本，學(xué)生就不知道怎么學(xué)了，新的課程標準的目標之一就是要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生布置課外調(diào)查作業(yè)，也就是讓學(xué)生通過這種方式來獲取知識，對學(xué)生來講，也是一種方法和能力和提高。如在學(xué)過我們怎樣聽到聲音以后，我就結(jié)合教材給學(xué)生布置了助聽器是怎樣讓我們聽到聲音的調(diào)查報告。有的同學(xué)是問營業(yè)員、有的同學(xué)是打電話問技術(shù)員、有同學(xué)是上網(wǎng)查資料、還有的同學(xué)則是聚在一起拆開助聽器來研究等等。雖然完成的是一篇調(diào)查報告，但學(xué)生從中得到的卻是更多。

4.科學(xué)論文

以中學(xué)生的知識、能力和見解，要求他們寫論文好像是不可思議的事。但在新課程標準理念下，在研究性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已具備了一定研究問題的能力和方法，對科學(xué)家研究問題的過程和方法也有一定的認識，學(xué)生也完全可能依照科學(xué)家研究的過程和方法去對一些簡單問題進行研究和探討，從而寫出一定認識水平的文章。因此，把和學(xué)論文作為一項新的物理作業(yè)，既是我們對作業(yè)內(nèi)容一種新的嘗試，也是對我們課改成果的一檢驗。如在學(xué)習(xí)了聲音的傳播之后，我讓學(xué)生寫了一篇“無聲的世界”，學(xué)習(xí)了看不見的光以后，讓學(xué)生寫有關(guān)臭氧層的文章，通過老師作示范，同學(xué)參考模仿，然后查閱相關(guān)資源，同學(xué)們寫出了一些較好的文章，還有的同學(xué)以“假若世上沒有光”為題寫成了論文。可見學(xué)習(xí)的過程，不僅是模仿的過程，更是自主探索研究的過程。

5.物理小報

八年級學(xué)生所學(xué)知識有限，讓他們辦報好象也不行，但辦報是他們查閱篩選資源，對知識再溫故的過程，還可以培養(yǎng)他們的宏觀調(diào)控能力，審美能力等，通過兒次試驗，效果很好。

6.常規(guī)作業(yè)

也就是做在練習(xí)本上的作業(yè)，這一項也必術(shù)可少，它可以起到對雙基的落實，老師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到及時反饋等，大有好處。不過也可以變化，如：以小紙條的形式。這一項與我們課改前布置的物理作業(yè)比較類似，但要注意量的把握，不可過多。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，促進教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進學(xué)校教育、家庭教育、社會教育逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”。課改的路才開始，“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索?！北救嗽敢馀c廣大同仁一起將新課程下的物理作業(yè)探索進行到底。