淺談核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學

董銳潔

一、引言

在小學的語文學習中能夠提升學生們的聽、說、讀、寫能力的前提就是閱讀，但是，若只閱讀語文課本里的文章是絕對不夠的，無法滿足學生們的思索、語言表達、寫作需要等，就無法再談什么提高語文修養(yǎng)了。所以，在現(xiàn)實的教學中，老師應該以完成課本教學為前提，再將學生們的閱讀范圍擴大，進行適當?shù)?、廣泛性的課外閱讀，依此熏陶學生們的高尚的品德，締造出美麗的心靈，豐富學生們的文化知識并提升其文化底蘊和綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下閱讀教學的原則

（一）以人為本原則

革新后的課程準則提出，進行小學語文的教學時，學生們是學習過程中的主人翁，老師應該面向所有的學生，對于他們各自的特點實施全面的尊重和關注，根據(jù)每個人的自身特點進行相應的教學行為，培養(yǎng)他們的閱讀興致，充分動員其自主性進行學習?，F(xiàn)如今的教學觀念是以人為本，所有的教學與培訓行為都要以學生的正常發(fā)展為目標，充分調(diào)動其自學的積極性，不能讓孩子們只是單板的、重復性的接受老師教學的知識，對于學習認知應該具有自身能動性，要用主體的身份去進行學習和相關的交流，從而獲得正確認知，促使自己能夠全方位的成長。

（二）以課本為出發(fā)點的原則

閱讀教學的過程其實就是學生、老師、課本三方面之間的“對話交流”過程。所以，在實施拓展閱讀時應該以課本內(nèi)容為核心，圍繞教學的主旨，然后才能進行創(chuàng)造性的使用課本內(nèi)容。對于擴展性的內(nèi)容應該查閱有關資料，在與課本內(nèi)容的主旨相互統(tǒng)一的前提下進行豐富的知識引用，從而通過精心設置的擴展閱讀幫助學生們更好的理解課本內(nèi)容，從而致使學生們獲得更深入的理解和體會。

三、核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教師講得多，以講代讀

我覺得一節(jié)閱讀課，學生讀書的時間應該不少于20分鐘。但是受應試教育的影響。當前，大部分閱讀課堂上都充斥著詞句訓練、篇章分析等復制性的教學。學生圍著老師轉，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機會少，獨立進行語言實踐活動的機會更少。長此下去，不僅難以提高學生的語文閱讀能力，而且禁錮了學生的獨立思考能力和創(chuàng)造力。

（二）以教師提問學生回答來代替讀書

這是我們老師本身的問題，也是導致上面說的“讀”的問題產(chǎn)生的主要原因。教師在進行閱讀教學時，課堂目標把握不準，導致淡化讀書，忽略了學生與文本的對話。只有“我心入書，書入我心”，學生用心、動情地去品讀課文，這樣才能調(diào)動起學生的內(nèi)心情感，增強學生獨立閱讀的能力。

（三）評析課文，以議代講

很多教師在教學課文時，往往抓住重點段落去學習課文，出發(fā)點是好的，但是孤零零的讓學生賞析重點段，肢解了課文，然后讓學生小組合作討論學習，缺少及時地指導，小組合作失去了意義。課前備課時，教師要提前弄明白那些問題適合學生自己解決，那些問題適合討論，不要讓生生之間的討論代替有效的。

四、核心素養(yǎng)下小學語文拓展閱讀教學的策略

（一）立足文本，豐富閱讀內(nèi)容

每一個閱讀文本其本質(zhì)就是一種視野，如果只依靠一種視野通常會約束孩子們的多元的、個性的了解及體會。拓展新的教學資源就是為了拓展一片新的視野。閱讀可以影響到學生們的全方位能力綜合發(fā)展，廣泛的閱讀能夠使表達的能力非常靈便，思維的能力更為敏銳，習作的能力獲得提升，道德品質(zhì)也會更加高尚，整個變化過程就是從量變到質(zhì)變的升華。

（二）創(chuàng)設條件，營造閱讀氛圍

幼苗的成長需適合的土壤、溫度、陽光以及水分。同理，對學生們的身心健康具有影響作用的包括學校、家庭及社會環(huán)境。為了激勵學生們的閱讀熱忱，大家應該努力創(chuàng)造條件，締造濃重的閱讀氣氛，讓學生們蒙受與拓展閱讀的舒適環(huán)境中，能夠到處享用豐盛的精神食糧，從而達到孩子們的整體性健康發(fā)展。

（三）組織活動，展示閱讀成果

1.要經(jīng)常開展與閱讀相關的交流活動

通過語文拓展閱讀的教學能夠促進書籍和學生們建立良好的關系，可是，如果不和教師、家長以及同學進行相關的交流，只是一個人埋頭苦讀，就很難提升學生們的綜合性語文素質(zhì)。所以，經(jīng)常進行閱讀交流活動能夠有效的促使學生拓展閱讀的積極性，能夠提升學生們的閱讀興致，從而使學生們的拓展閱讀質(zhì)量得以提升。所以，大家應該依據(jù)學校和班級的自身情況，充分考慮學生的年齡及心理發(fā)展，經(jīng)常性的組織形式多樣的、內(nèi)容豐富的閱讀交流活動。

2.積極的組織親子互動閱讀活動

對于現(xiàn)如今的社會條件，很多拓展閱讀是需要在家里進行的，那么，想要培養(yǎng)學生們優(yōu)良的拓展閱讀習慣，其家庭所造就的影響是非常關鍵的，所以，倡導親子閱讀就是希望獲得家長的積極響應，從而使閱讀走進家庭，靠近父母，惠及孩子。因為部分家長在教育方面的觀念比較傳統(tǒng)，無法明白親子閱讀的重要性，這就需求學校去做相應的工作了，要經(jīng)常給家長宣講親子閱讀的各方面利益關系，給學生們推薦他們喜歡的課外書，要經(jīng)常組織具有親子意義的活動，還要對父母在親子閱讀中出現(xiàn)的問題給予指導，努力的將學校內(nèi)的拓展閱讀行動擴大到學生的家庭中去。

（四）落實檢查，指導閱讀評價

對于拓展閱讀來說，它是在語文教學的過程中非常重要部分，但是，課堂上的時間是有一定限制的，所以拓展閱讀的進行很多都是在課外時間。因為小學生的自覺性不會太強，因此，拓展閱讀和其他的語文教學行為都是相同的，要有一定程度的監(jiān)督和催促，還要有及時的檢查以及持續(xù)性的反饋，如果不對指導閱讀進行有效的落實，也就更不用考慮會具有什么樣的成效了。并且拓展閱讀是依據(jù)課本內(nèi)容實施精心安排的，因此對閱讀效果進行檢測時也應該聯(lián)系課本閱讀教學來實施。

五、總結

在核心素養(yǎng)引領下的小學語文閱讀教學如何更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力？如何讓大語文的觀念深入學生的心靈？如何把語文的學習與學生的成長結合起來？如何讓語文課堂成為學生的最愛？……這一系列的實踐與理論問題等待我們?nèi)ソ獯?。本文只是筆者對核心素養(yǎng)引領下的小學語文閱讀教學的一個粗淺的探索與思考，希望能夠起到拋磚引玉的效果，引發(fā)大家對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重視。