簡議小學語文的教學方法及如何創(chuàng)新

張洪麗

說起語文，作為小學語文教師，總有一點兒“累”的感覺，總覺得“難見奇效”。無論教學如何改革，“有效課堂”是一種教學模式，更是我們永恒的追求。要想提高語文課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學結構，合理分配教學時間，掌握好教學節(jié)奏，遵循學生規(guī)律，在實踐中不斷發(fā)現問題、解決問題，那么，這語文的“難”也就不復存在了。

如何使我們的語文課堂在讀、說、寫中更有效呢？下面就結合自身的教學經驗，談談自己的做法。

一、語文課文教學的基本方法

下面我就運用“誘而導之，樂而學之”這一理念來談一談。

1.運用活動誘而導之，使之樂而學之

孩子們天生好動，對許多事物充滿好奇心。我就利用這一特點，組織生動、有趣的活動，或者結合班隊會活動，讓孩子們直接參與，從而幫助他們了解人與人之間的正常交往關系。

2.運用“問題研討會”誘而導之，使之樂而學之

不少孩子有強烈的求知欲，一般帶有“打破沙鍋問到底”的態(tài)度，我利用這一特點，同時考慮孩子的基礎，提供點滴滲透，如：魚兒在水中為什么會游泳，不會淹死;鳥兒為什么會飛翔？通過這些問題讓他們去動腦筋思考，并告訴他們可以從哪里找答案，例如，《十萬個為什么》。必要時還可以組織全班討論，共同找出答案。

3.運用“節(jié)目排練”誘而導之，使之樂而學之

我在教學中抓住孩子們喜歡模仿這一特點，對于書中難以理解的、過于抽象的，就讓他們去表演，讓他們通過自身的表演去感悟課文中的內容，進一步理解故事內容。

4.運用想象，編故事講童話誘而導之，使之樂而學之

許多孩子喜歡想象，尤其是低年級孩子，他們講的童話不一定具有完整的故事情節(jié)，所以可以發(fā)揮互助小組的辦法，自由結合，安排各小組的童話故事，然后上臺演講，也可以根據孩子們的愛好，寫成簡短的童話故事，張貼在教室，讓大家都來鑒賞、評析。

二、語文閱讀寫作的基本方法

語文教學中的“寫作”教學，歷來就是一大難點。在教學過程中，往往顧此失彼，很難兼顧，其實讀與寫兩者原本就是有機的統(tǒng)一，應該齊頭并進。

在教學過程中，我們常常借助于模仿，發(fā)展成為感知、理解、表達事物的能力。因此，我認為必須貫徹讀寫結合原則，指導學生在課本的引導下，進行啟發(fā)性、開放性的教學方法，使學生在仿寫原文的基礎上，展開多種想象，進行創(chuàng)造性的仿寫。

三、語文教學的基本模式

說了一些語文的課堂教學方法，那么如何上好一節(jié)語文課，如何組織課堂達到更好的效果呢？我覺得上好一節(jié)語文課就要有：恰當導入、明確目標、整體感之、理解分析、總結鞏固、設計訓練六個環(huán)節(jié)。

1.恰當導入

一堂課的導入非常關鍵，導語設計得好，能使學生以極大的興趣、飽滿的熱情進入新知識，并有利于課文的理解，它是上好一堂課成敗的重要因素之一。

2.明確目標

首先老師要明確每篇課文每堂課的教學要求和重難點，使學生明白這節(jié)課學習什么，應掌握什么，然后帶著這些目標去學習，使學生學起來有針對性。

3.整體感知

這是很重要的一步，整篇文章先給學生以整體感覺，免得老師在分析課文時，學生感到支離破碎，難以把握課文主題。當然，整體感知也需要老師精心設計問題，問題更要緊扣教學重點，適度，不拔高也不降低。

4.理解分析

深入理解分析課文，研讀重點段落是講課過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是體現教師授課水平和培養(yǎng)學生分析問題能力的關鍵。教師要圍繞目標分析重點段落，學生積極思考，動口動手，學會體會、分析、總結，然后老師在補充講解。在重點安排上有系統(tǒng)，有邏輯性，對一些重難點適當反復，達到提高。

5.總結鞏固

本環(huán)節(jié)就是讓學生把所學知識串起來，重新認識整篇文章，把握重點內容，也就是從整體感知到理解分析再回到整體感知，最后讓學生從總體上理解課文的主旨。

6.設計訓練

這個環(huán)節(jié)是為了鞏固所學知識而進行的知識遷移，訓練內容應緊扣本課重點內容而設計?？蓞⒖颊n后練習，也可加以改造和補充。

六環(huán)節(jié)教學的基本模式，是按照認識規(guī)律組織教學的。各環(huán)節(jié)教法靈活、可讀、可講、可議，六環(huán)節(jié)也是可強、可弱、可省，不拘一格，這也體現了教學有一定的規(guī)律可循，而不是流于程式化，亦所謂教有法而無定法。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維是學生積極主動地發(fā)現新事物、提出新觀點、解決新問題的一種思維方式。它是在語文教學中讓學生在創(chuàng)造性學習過程中產生前所未有的思維成果的過程，只有這種創(chuàng)新思維資源，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新的源泉—想象

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包含世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學中如何激活學生的想象呢？首先要引導學生多看、多聽、多訪、多讀、多體驗;其次要強化訓練，使之“思接千載，視通萬里”。那么要有擴想、續(xù)想、補想、改想、遐想，憑借著這些想象去假設猜想一番。

2.創(chuàng)新基礎—發(fā)散

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要形式，它表現在盡可能多地對同一問題做出多種不同的設想。語文教學中如何訓練呢？

（1）一詞造多句

提供一個詞語從不同角度造出不同內容和形式的幾個句子，以激活思維，引發(fā)創(chuàng)新。

（2）一題立多意

作文教學引導學生對同一文題作多角度審視與思索，達到求異求新的目的。

3.創(chuàng)新的先導—直覺

直覺思維是人們根據已有的知識經驗，不經嚴密推理而迅速對問題提出合理的猜測、判斷。它往往是創(chuàng)新的先導，因此要培養(yǎng)學生的直覺思維?？筛鶕滩奶岢鰡栴}，讓學生搶答，看誰的反應快，促使學生急中生智;也可以對課文中留下的空白讓學生猜想、推測，即興發(fā)表見解，誘發(fā)靈感開發(fā)潛能;還可以引導學生廣讀書報，多聽音樂，?？措娪?，開拓視野增長知識。

總之，教師要以嶄新的科學教學指導思想，以學生的全面發(fā)展為主，善于整合各種課程資源，聯系生活創(chuàng)新教學，不斷發(fā)展新思路。除了要增加自己的語文知識儲備，也要有一雙慧眼，發(fā)現學生的優(yōu)缺點有針對性的幫扶，拉進師生關系，創(chuàng)造和諧環(huán)境，不斷推動語文教育的發(fā)展創(chuàng)新。