董永敏

全面實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)二十一世紀需要的創(chuàng)新人才，這是時代賦予我們廣大教師的使命，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識相當重要，貫穿于整個教學過程，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出多元化的創(chuàng)新人才。在小學數(shù)學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我的具體做法是：

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思維的積極性

興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣，主要從以下方面誘發(fā)：

1.使比較抽象的內容變得通俗形象

數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述枯燥無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

2.在矛盾問題中使學生產生疑惑

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。

3.在教學中誘發(fā)學生的求知欲

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。

二、用賞識的眼光對待全體學生

教師的賞識就像是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。學生在進行創(chuàng)造性活動的時候，教師欣賞的眼光、滿意的示意都會給學生帶來很大的鼓舞。在長方形正方形的周長計算中：有一題 “一根鐵絲正好圍成邊長10厘米的正方形，如果要改圍成長12厘米的長方形，寬是幾厘米？”其中一個學生說： （10×4-12×2）÷2=8（厘米）通過引導，鼓勵求異，學生沒有說話，有的同學就報之以嘲笑，致使這位同學一臉尷尬。我用手勢制止了學生的嘲笑，并微笑鼓勵孩子再想想，果然又想出了不同的解法。學生好與壞，很大程度上取決于老師對他們的評價。如何看待學生，是教師學生觀的核心內容。 用什么樣的眼光去看待學生， 影響著老師用什么樣的態(tài)度對待學生。隨著新課程的實施， 我們的學生觀必須有一個根本的改變，必須用欣賞的眼光看學生?！坝H其師而信其道"，融洽的師生關系使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。教學中師生互相合作，鼓勵學生勇敢發(fā)言，積極爭議，促使學生創(chuàng)新意識逐漸提高。

小學生的自尊心、好奇心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。專制的教學容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性心理健康發(fā)展，久而久之學生就會失去自信，思維遲鈍，嚴重影響創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，老師一定要以民主、平等的態(tài)度去對待全體學生。在教學中，努力營造一種學生敢想、敢說的氣氛，幫助學生樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵他們創(chuàng)新嘗試。

三、動手動腦培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學過程中，我們應多給學生提供動手操作的機會，使學生在動手過程中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應注意以下兩點：第一，設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內?第二，讓學生獲得成功的快慰，促進積極思維。

四、培養(yǎng)學生分析問題和收集處理信息的能力

通過分析問題和收集處理信息，做出相應的決策是人們生活中必須要用到的技能，所以從小學生就開始培養(yǎng)信息收集和處理的能力是有必要的。培養(yǎng)小學生分析問題信息收集和處理能力可以通過以下幾種方式：

1.創(chuàng)設問題情境，提升學生自主解決問題的能力

心理學研究表明，思維是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點，當一個人感到需要弄清 “怎么辦”的時候，意味著就把自己的思維調動起來了。思維因問題而發(fā)動，以問題的最終解決為終極目標。

2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)，沒有問題的思維是被動的。學生只有具備了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，才能真正成為學習的主人，成為一個善于思考學習者，而不是知識的容器。

3.鼓勵學生多參與社會實踐

學習數(shù)學的主要目的在于用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學走進現(xiàn)實生活中，使學生體會數(shù)學的應用價值，要進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合應用數(shù)學知識解決問題的能力。

五、讓學生加強交流合作

教學中我們要經常讓學生小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。小組合作學習交流與互動，能體現(xiàn)學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習，使學生在合作中獲得知識，增長技能，讓學生在合作中學會傾聽、學會討論、學會表達。充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生合作意識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

經過這幾方面的訓練，不但能使學生善于提出問題，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且提高了學生的實踐能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造能力。因此，教師要積極鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同見解。學生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種方法去刺激、引導。學生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導學生敢于犯錯，要善于以錯誤案例指導學生，發(fā)揚創(chuàng)新精神，學生的判斷、結論錯誤，教師不應給予否定評價，要以引導為主，采取激勵、提醒等方式，促使學生繼續(xù)動腦，思維，給學生一個改進的機會，在改正的同時，使學生自悟，啟動學生的創(chuàng)造潛能。

目前，伴隨著我國政治、經濟體制改革的不斷深入，科技水平的提升，竟爭日趨激烈，各行各業(yè)普遍都在強調一種創(chuàng)新教育的觀念，社會各個領域都越來越迫切的需要創(chuàng)新型的人才。小學教育是各項教育的基礎教育，培養(yǎng)好小學生在學習中的創(chuàng)新思維能力對學生今后的學習發(fā)展起著非常重要的作用。而小學數(shù)學作為一門基礎的自然科學學科，學生在學習和解答數(shù)學問題時，常常需要運用到多種思維，是小學階段培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的主要學科之一。因此，我們必須從小學抓起，勇于探索，努力培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新思維能力。