董杰

傳統(tǒng)的小學教育中教師運用的教學方法過于陳舊，往往強制性的向?qū)W生灌輸知識，嚴重扼殺了學生崇尚自由的天性，使得學生對學習產(chǎn)生了強烈反感，他們長期處于被動學習狀態(tài)之下，之于他們身心的發(fā)展都極為不利。通過對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，讓學生學會從不同的角度看待問題，進而形成差異化思維，那么學生在未來的學習道路上才能保持澎湃激情和高昂斗志，其未來發(fā)展之路必然會更加的廣闊和光明。

一、小學教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

一直以來，小學教育都推崇求同思維，每個問題都有標準答案，只有回答正確的學生才能得到褒獎，一旦學生的答案與標準答案有所出入，那么他們就會受到教師的嚴厲批評，這讓學生產(chǎn)生了對教師的畏懼感，在學習時也以死記硬背為主，長此以往，學生的思維就會呈現(xiàn)明顯的趨同性。對于一個國家而言，創(chuàng)新是其發(fā)展的不竭動力，擁有越多的創(chuàng)新型人才，國家建設就會愈發(fā)快速，在國際上的影響力和號召力也會越強。這就意味著創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已然成為了當今教育教學工作的重點內(nèi)容，尤其是對于思維懵懂的小學生來說，他們有著旺盛的好奇心和求知欲，凡事都喜歡刨根問底，教師應該基于小學生的這一特征，大力開展創(chuàng)新教育，對學生的創(chuàng)新思維進行針對性的培養(yǎng)，徹底打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，給學生的成長成才創(chuàng)造良好環(huán)境，促使學生真正成為人格獨立、思想先進活躍的創(chuàng)新型人才，從而為國家的發(fā)展建設添磚加瓦。

二、小學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效路徑

1.培養(yǎng)學生獨立人格

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要塑造學生健全獨立的人格，讓學生形成獨特的個性，這樣學生才會從蕓蕓眾生中脫穎而出，不再是教師的“應聲蟲”。每個學生都是一個獨立的個體，他們有著自己的想法和好惡，教師不能將自己的想法強行施加給學生，而是要耐心傾聽學生的話語，從與學生的交流中深入了解學生，這樣制定的教學方案才能得到學生的認可，將學生參與課堂教學活動的積極性充分的調(diào)動起來，小學教育的有效性將因而得到了良好的保證。比如說在教學過程中教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點燃創(chuàng)新思維之火，激發(fā)學生的熱情。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”的確，濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設教學情境，讓學生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動其學習的積極性，讓他們主動參與學習的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結(jié)束趣未盡。

2.適當激勵學生

小學生在學習上有著較強的依賴性，他們通常會嚴格按照教師的要求進行學習，其思維也越來越向著教師靠攏，只有很少一部分學生仍舊保持獨立思考的習慣。與此同時，教師在課堂上雖然會向?qū)W生提問，可是只有回答正確的學生才能得到表揚，其他學生即使積極思考了也不會得到教師過多的關(guān)注，這讓學生產(chǎn)生了自暴自棄的心理，他們遇到問題將會放棄思考，一味等待教師公布正確答案，這一現(xiàn)狀的存在對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。在新課標下的小學教育中，教師應該摒棄這種落后的教學觀念，積極運用激勵教育，挖掘?qū)W生身上的閃光點，還要適當?shù)谋頁P那些勇敢發(fā)言的學生。在此情況下學生就會拋棄怯懦心理，在課堂上緊跟老師的思路，搶著回答問題，整個課堂都會非?；钴S，學生的自信心和幸福感也會油然而生。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

俗語有云，“條條大路通羅馬”，說明解決問題的方式并不止一種，而小學生的思維具有一定的局限性，他們看待問題的角度比較單一，其學習效率也是較為低下的。所謂對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，就是鼓勵學生多多觀察生活，建立學習與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學生學會用所學知識來解決實際問題。那么學生就會知道學習是非常有用的，他們在成功之后也會感到前所未有的快樂和幸福，在學習上將會保持全身心的投入，學習效率和學習質(zhì)量都達到了一個全新的高度。教師應當讓學生知道解決問題的方法非常多，通過思考或許可以獲得更加優(yōu)化且效率的辦法去解決問題。任何事物都是具有其相應的技巧的，蠻力的確可以解決很多問題，且可以避免很多失誤，可同樣的也會因為沒有將技巧應用進去，浪費很多的時間和精力。教會學生怎么去判斷解決辦法是不是最好，進而在借鑒和學習的基礎上找到最好的辦法。

4.培養(yǎng)學生的綜合思維能力

教材上的知識點之間有著非常緊密的聯(lián)系，教師需要在傳授新知識時帶領學生溫習舊知識，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，這樣學生的學習才能達到事半功倍的效果。同時，教師還要加強學科之間的關(guān)聯(lián)性，比如說語文、美術(shù)、音樂都屬于人文素養(yǎng)課，數(shù)學、科學、信息技術(shù)屬于科學素養(yǎng)課，前者能夠?qū)W生進行德育教育和人文教育，后者則可以對學生實施智育教育。不論是對學生人文素養(yǎng)還是科學素養(yǎng)的培育，每門課程都不能孤立起來，否則將會弱化教育效果，因此將相關(guān)課程聯(lián)結(jié)成為一個有機整體，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，之于學生創(chuàng)新思維的形成將大有助益。

結(jié)語：

創(chuàng)新思維是無處不在。只要我們做有心人，給學生留有廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，使學生有更多的機會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體會。小學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一項至關(guān)重要的工作，學校和教師都要充分意識到其重要性，加強學科融合，注重對學生獨立人格的塑造，并在教學過程中適當?shù)募顚W生，訓練學生的發(fā)散思維，以此來培養(yǎng)學生的思維能力，使之能夠成為對國家、對社會有用的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自身最大的力量。