劉瑩 趙役兵 秦儉 田洪平

一、研究與實踐的基礎與背景

1996年，我校經北京市教育委員會批準，成為北京市第一所在中等職業(yè)學校開辦中外合作辦學項目的學校。

經過20余年的發(fā)展，專業(yè)已經成為國家級改革發(fā)展示范校重點建設專業(yè)，已累計向社會輸送英語功底扎實、專業(yè)能力熟練的合格畢業(yè)生近2000多人，其中1000多人獲得國外大學學士學位，300多人獲得英國碩士學位， 4人獲得博士學位。2012年開始，已連續(xù)6年榮獲北京市中職校英語職業(yè)技能大賽一等獎第一名并代表北京市參加全國職業(yè)院校職業(yè)英語技能大賽屢獲殊榮。

中外合作辦學專業(yè)的發(fā)展雖然取得了顯著的成績，但也應看到，國家發(fā)展對教育，尤其是職業(yè)教育提出的新目標、新任務。

在建設創(chuàng)新型國家的進程中，職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)大國工匠的責任。如何滿足飛速發(fā)展的社會用人模式和企業(yè)多樣化的需求;如何迎接新形勢下職業(yè)教育改革發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn);如何培養(yǎng)學生端正職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)能力，轉換職業(yè)角色，成為符合社會需求的復合型職業(yè)人才，是我校和專業(yè)發(fā)展亟待解決的難題。我們通過前期調研發(fā)現以下問題：工匠精神缺乏，知識儲備不足，企業(yè)信息不夠。

基于以上背景，中外合作辦學專業(yè)于2013年開始實施了“中職校中外合作辦學專業(yè)學生職業(yè)適應的研究與實踐”項目。

二、研究與實踐的新舉措

針對專業(yè)學生在職業(yè)適應發(fā)展中存在的問題，專業(yè)開展了以下工作：

（一）德育為先，落實全程、全員、全方位的育人理念，培養(yǎng)素質型職業(yè)人

1.踐行社會主義核心價值觀，以人為本、德育為先，科學育人，培養(yǎng)素質型職業(yè)人

（1）落實德育實踐活動中的職業(yè)適應能力培養(yǎng)

（2）團建工作中提升團員青年、學生干部的職業(yè)適應能力

2.從個人、家庭、學校、社會“四個維度”入手，落實全程、全員、全方位的育人理念，提高學生的綜合素養(yǎng)

3.開展“社會大課堂”，調動社會資源，拓展志愿者活動的廣度和深度;培養(yǎng)學生誠懇做人，踏實做事，能吃苦，甘奉獻的工匠精神

（二）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系設置，培養(yǎng)發(fā)展型職業(yè)人

1.確立了“國際雙證書式”的雙螺旋人才培養(yǎng)模式，形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色

從2014年開始，專業(yè)為了適應新形勢下的新變化，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立了“國際雙證書式”的雙螺旋人才培養(yǎng)模式，以國際證書課程為引領，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，持續(xù)提升學生職業(yè)能力，形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

2.開發(fā)選修課程、挖掘職業(yè)潛能，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，塑造可持續(xù)發(fā)展的技能型人才

研發(fā)選修課程，與小規(guī)模培訓（學生培訓、教師培訓）相結合，激發(fā)學生學習的積極主動性，提高學生職業(yè)技能。

（三）校企合作、搭建平臺，理論與實踐相結合，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)人

隨著專業(yè)學生的學習由英語語言學習為主逐步過渡到以BTEC HND商科專業(yè)知識和技能學習為主，進入了對專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最佳時段，為此，我們開展了以下工作：

1.通過“小企業(yè)家”培養(yǎng)，以點帶面，完成團隊建設

2.走進企業(yè)開展調研，理論與實際相結合，幫助學生完成畢業(yè)設計

3.組織商業(yè)設計大賽，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引導學生“學什么練什么，把學會的用好做好”。

三、研究與實踐的初步成效及推廣應用

（一）豐富教學內容，提高學生知識水平;培養(yǎng)復合型人才，適應社會需求;推動“職普”融通

專業(yè)重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“國際雙證書式”的雙螺旋人才培養(yǎng)模式的確立，“以語言和專業(yè)課為核心”的雙軌并重的不斷上升的雙螺旋課程體系的形成，為將學生培養(yǎng)成為具備扎實的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能，具有適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力，具有從事跨文化交流與合作的能力及靈活應變的能力和心理承受能力，成為更適應國家發(fā)展需求的職業(yè)人，打下了堅實基礎。

（二）落實“三全”育人，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;以商業(yè)設計大賽為跳板，搭建校企合作直通車，實現學生、學校、企業(yè)、社會多邊發(fā)展共贏

形成了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，概括為：一個深入、兩個培養(yǎng)、四個落實。

一個深入：搭建校企合作平臺，引導學生深入企業(yè)。

兩個方面：（1）結合BTEC HND專業(yè)課程，搭建校企合作平臺;（2）在“大職業(yè)觀”理念的引領下，培養(yǎng)學生實踐能力。

四個落實：（1）環(huán)境認知 （2）實踐模擬 （3）意識培養(yǎng) （4）能力提升。

（三）培養(yǎng)學生誠懇做人，踏實做事，能吃苦，甘奉獻的工匠精神;志愿者走出校門、國門展示職業(yè)型人才魅力，把“國際交往中心”的戰(zhàn)略定位落到實處

建立志愿者工作室，憑借心理疏導、職業(yè)指導的優(yōu)勢，與教學、教育攜手，把研究的時間軸和空間軸延伸到學校教育之外，從長期培養(yǎng)，近距離觀察，有效追蹤等多角度入手，引導學生做出科學的職業(yè)定位，幫助他們身心成長，并以這些志愿者為核心帶領全校開展志愿服務活動。

（四）通過參加區(qū)、市、國家級各項活動，展示育人成果，探索職教轉型發(fā)展的新思路

專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品在2016年北京市職業(yè)院校技術技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示活動中取得“創(chuàng)業(yè)計劃成果”中職組七個一等獎中的兩個，二等獎一個，還取得“創(chuàng)意設計成果”一等獎一個。一系列獎項的獲取，展示了職教人勇于探索、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質，同時也把自身改革的經驗呈現在社會面前，對職普融通、中高職融通，以及目前探索的職業(yè)教育“3+2”、“3+2+2”、“5+2”模式提供一定的借鑒與幫助。

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的錢學森之問成為當代中國許多教育工作者的心結。我校中外合作辦學專業(yè)學生職業(yè)適應的研究與實踐項目顯示了國職人嘗試解決這一問題的努力。回顧、總結我們的改革舉措和成果，我們感到欣慰，但也看到許多可以改進之處，我們衷心希望借這次評選機會得到各位專家的批評指教。

本論文是北京市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度單位資助校本研究專項課題《中職校中外合作辦學專業(yè)學生“職業(yè)適應”的培養(yǎng)與研究》（課題立項編號：BEB15186）的階段性研究成果。