淺談如何培養(yǎng)幼兒的探索精神

駱訓(xùn)曼

摘要：探索精神可稱為好奇心，這是人們與生俱來的，是人們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的必要途徑，是人們在生活、學(xué)習(xí)時通過自己動手操作，動腦思考所得到的與眾不同的寶貴經(jīng)驗。幼兒是天生的探索者，他們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動的探索和認(rèn)識周圍世界的強烈愿望，尤其是一些自然現(xiàn)象，興趣更為濃厚，他們經(jīng)常會主動的問：這是什么呀？為什么會這樣呢？它能干什么了？它有什么作用？這個時候有的老師往往把知識獲得放在首位，而忽視對幼兒探索精神的培養(yǎng)，而有的老師認(rèn)為教育只是教給幼兒一些粗淺、簡單的知識，往往用講、演示的方法直接教會幼兒，致使幼兒缺少動手操作的機會，可以說這樣做的話，教師是在不知不覺中剝奪了孩子的探索權(quán)利。反過來，這時我們正可以好好利用孩子的好奇心，探索興趣，積極、正確引導(dǎo)孩子對這些現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察、琢磨、研究。教師是教育過程中的導(dǎo)航者，教師要觀察幼兒、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展水平，并以此為依據(jù)研究教育策略。教師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在直接教授上，更多地體現(xiàn)在以自身的人格魅力給幼兒以根深蒂固的影響、對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上、在觀察幼兒及基礎(chǔ)上幫助幼兒共同建設(shè)自身的認(rèn)知體系上，因此教師的引導(dǎo)策略直接關(guān)系到幼兒的探索熱情和發(fā)展水平。這就明確的要求了幼兒要擁有積極主動的探究態(tài)度的同時，老師一定要積極配合幼兒的探究愿望，還要充分的尊重幼兒的觀點和意見，并給以他們的結(jié)果一定的肯定和贊美，讓孩子身體和思想獲得自信和驕傲。

關(guān)鍵詞：探索精神?幼兒園?觀察?積極配合?剝奪?興趣濃厚 方法 動手操作

我從事幼兒教育這一行的時間雖不長，但是在具體工作中我發(fā)現(xiàn)了很多實際問題存在，如：怎么發(fā)展幼兒的口語能力，如何讓活動更有趣味性，如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣等等。我很喜歡和老師們一起探討和研究幼教方面的事情，今天我想和大家一起討論一下關(guān)于怎么樣才能更好的培養(yǎng)幼兒的探索精神。

以前人們總認(rèn)為幼兒到幼兒園就是讓他盡情的玩耍，幼兒教師也只是帶著孩子們一起玩玩就可以了，不像在小學(xué)、初中高中讀書一樣需要獲取大量知識的。其實我想說這種想法是很不正確的，雖然愛玩是孩子的天性，但是怎么讓孩子在“玩”中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，才是幼兒教師最重要的成果。

大家可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的人們越來越重視“幼兒教育”了。那么到底什么才是幼兒教育呢？所謂幼兒教育，就是在教育幼兒的過程中如何用心呵護和培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍的世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程，使幼兒開開心心的學(xué)、有方法的學(xué)、想學(xué)、愿意學(xué)，并且在學(xué)的過程中有所收獲、有所成長，這些可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)發(fā)展就是教育價值。故，在教育歷程中教師為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是要從幼兒的生活實際水平出發(fā)，以幼兒感興趣事情為源頭，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)識發(fā)展水平，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”展開教學(xué)活動。教師要做到有敏銳的觀察能力，要善于在生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點”，并主動把幼兒自發(fā)的觀察成果融入到教師有組織的觀察活動中去。

幼兒對事物的認(rèn)識受老師的引導(dǎo)方法和已有經(jīng)驗的直接影響，作為教師要認(rèn)識到，幼兒的態(tài)度反映了他當(dāng)前的認(rèn)識水平，幼兒身上所發(fā)生的“錯誤”是很正常的，我們要用發(fā)展的、動態(tài)的眼光去看待每一位幼兒，而且每位幼兒都存在個體差異性，每個孩子的生活環(huán)境、社會經(jīng)驗都是不一樣的，這就要求老師給予每位幼兒平等的機會，對待情況特殊的幼兒要進行特別的照顧。我們還要換位思考地走進幼兒的內(nèi)心，耐心地傾聽他們的心聲，觀察、了解幼兒的真實意圖，給予幼兒適時、適當(dāng)?shù)闹敢С趾凸膭钣變捍竽憦氖绿剿骰顒?，以增強他們的自信心和成就感?/p>

幼兒的探索精神是與其對周圍事物的好奇心密不可分的，他們對具體的事物總喜歡問一問，說一說、動手操作一下，這就是探索。11月份我們幼兒園開展為期一個月的教研活動，在教研過程中我發(fā)現(xiàn)老師們在開展教學(xué)活動時，都在很有意識地保護著幼兒的好奇心、探索欲，她們?yōu)橛變禾峁┝撕芏鄤邮植僮?、動腦思考的機會，讓我明顯感覺到幼兒對活動的參與性非常高，活動態(tài)度也熱情許多。我也發(fā)現(xiàn)了只有讓幼兒在平等、自由、寬松的心理氛圍中進行探索活動，他們才能大膽提出問題，表達(dá)自己不同的意見，才能主動參與到探究活動中，成為活動的主人，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。所以，在今后的教學(xué)活動中我們不僅要重視幼兒的動手操作、動腦能力，還要激發(fā)幼兒巨大的探索和創(chuàng)造潛能。

教育的過程應(yīng)成為幼兒主動探索的過程，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)探索活動的引導(dǎo)者、領(lǐng)路者。我們要鼓勵、尊重幼兒，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在探究中積累知識，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)精神，成為擁有良好素養(yǎng)的新一代。