王霞

有人說(shuō)，缺少德育教育，跟孩子缺愛(ài)一樣可悲。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的人格品性教育，教孩子如何做人，因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子的一生。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把“德性”教給你們的孩子，使人幸福的是“德性”，而非金錢。

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最重要的一種人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造和諧友好的教學(xué)環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，不良的師生關(guān)系也是客觀存在的，孩子“黑化”老師就是一種，這其中主要有兩種表現(xiàn)：

首先，最常見(jiàn)的是，孩子對(duì)老師的某些行為和做法產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為老師對(duì)自己不好，進(jìn)而產(chǎn)生很多猜疑，并因此疏遠(yuǎn)老師。

其次，也是最可怕的，孩子夸大老師的某些行為和做法，將它們嚴(yán)重化甚至妖魔化，最終使學(xué)生厭惡課堂、憎恨老師。

無(wú)論哪一種“黑化”，都屬于不良師生關(guān)系，它不但會(huì)影響孩子的性格形成，還會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生消極影響。父母可以通過(guò)與孩子一起面對(duì)“黑化”現(xiàn)象，教會(huì)孩子如何與老師和諧相處，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有極其深遠(yuǎn)和重要的意義。那么，父母可以做些什么呢？

第一，正視孩子的喜歡和不喜歡，真誠(chéng)接納孩子的情感體驗(yàn)。

其實(shí)，無(wú)論是哪一種“黑化”，其背后都表達(dá)了同樣的負(fù)面情緒—不喜歡老師對(duì)待自己的某些行為和方式。因此，作為父母，首先關(guān)注的不應(yīng)該是孩子“黑化”老師的行為是否正確，而是要先理解孩子在與老師相處的過(guò)程中，的確出現(xiàn)了不愉快的情緒體驗(yàn)，并且這種體驗(yàn)已經(jīng)影響到了孩子的學(xué)習(xí)和生活。

在家庭教育中，認(rèn)同并接納孩子的情緒是與孩子進(jìn)行良性溝通的第一步，也是很關(guān)鍵的一步。父母應(yīng)該讓孩子知道，與“黑化”老師的行為相比，父母更關(guān)心的是他通過(guò)這種行為想要表達(dá)的情緒。這一信息的傳達(dá)能夠幫助父母建立孩子對(duì)自己的信任，也能夠幫助孩子從父母這里獲得足夠的安全感和認(rèn)同感。

第二，幫助孩子分析老師到底是不是真的“壞老師”，引導(dǎo)孩子思考如何評(píng)價(jià)老師。

不管是哪一種“黑化”，都表達(dá)了孩子對(duì)老師的消極評(píng)價(jià)。“好老師”和“壞老師”的表達(dá)其實(shí)比較簡(jiǎn)單和抽象，是人們?cè)u(píng)價(jià)老師時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的字眼兒。這樣的評(píng)價(jià)一方面會(huì)讓人們從某一件事或某幾件事出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)老師，另一方面，“好”和“壞”的用語(yǔ)也會(huì)讓人們運(yùn)用“非好即壞”的簡(jiǎn)單二分法來(lái)評(píng)價(jià)老師。

因此，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)幫助孩子分析老師到底是不是“壞老師”，并在此基礎(chǔ)上與孩子一起討論“如何評(píng)價(jià)老師”這個(gè)重要的教育問(wèn)題。

父母與孩子一起分析、討論時(shí)，可以先請(qǐng)孩子說(shuō)出他評(píng)價(jià)老師的二三事，再和孩子一起從不同的角度分析老師的行為，如果老師的某些行為方式確實(shí)存在一些問(wèn)題，那么我們可以看看老師的初衷是不是為了孩子好。

另外，父母還可以引導(dǎo)孩子換位思考，想想“如果你是老師，在那樣的情境下，你會(huì)怎么做？”然后嘗試和孩子一起從行為、語(yǔ)言、態(tài)度等多方面對(duì)老師進(jìn)行一次系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。合適的條件下，父母甚至可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不被他關(guān)注的“美好”一面。通過(guò)這樣的分析和評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)人類行為本身的復(fù)雜性，也能體會(huì)到全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)比簡(jiǎn)單的“好”和“壞”更客觀公允。

第三，建議孩子主動(dòng)去和老師溝通，與老師建立及時(shí)通暢和良性的溝通關(guān)系。

孩子“黑化”老師的行為，表明孩子與老師之間的關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，父母可以建議孩子找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，主動(dòng)去找老師，和老師進(jìn)行一次推心置腹的交談，說(shuō)出自己心中一直以來(lái)存在的猜疑和對(duì)老師的看法。這樣的談話，不但能改善孩子和老師之間的不良關(guān)系，還能使孩子發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)、及時(shí)的溝通在人際關(guān)系中具有的重要作用，從而促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的進(jìn)一步發(fā)展。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，父母也可以直接與老師對(duì)話，與老師一起改良師生溝通與相互理解，提高教育效益。

（北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心供稿）