幼兒園藝術(shù)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探究

朱昕

摘 要：環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，文章以一所藝術(shù)特色幼兒園為例，探討了如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從而支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，以及幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，并總結(jié)了幼兒園藝術(shù)特色環(huán)境的幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)策略：聯(lián)通大自然，創(chuàng)設(shè)淳美環(huán)境;合理規(guī)劃空間布局，營(yíng)造視覺(jué)美感;把握細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式藝術(shù)環(huán)境;支持幼兒主動(dòng)探究，讓室內(nèi)環(huán)境“會(huì)說(shuō)話”。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0123-02

幼兒園的環(huán)境是一個(gè)載體，是支持幼兒游戲、學(xué)習(xí)、探索、交往的容器，具有重要的教育價(jià)值，高質(zhì)量的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要保障和構(gòu)成要素。藝術(shù)教育具有促進(jìn)幼兒求美、向善、益智的價(jià)值，能夠滋養(yǎng)幼兒的心靈，點(diǎn)亮幼兒的品質(zhì)人生。

廣東省廣州市番禺區(qū)祈福新邨幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）是一所以藝術(shù)為特色的幼兒園，如何賦予幼兒園環(huán)境以藝術(shù)教育的內(nèi)涵，最大化地發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值，在充分體現(xiàn)園本特色、園本文化的同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，則值得探索。本文將以我園為例，探討幼兒園藝術(shù)特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略。

一、幼兒園藝術(shù)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念

“對(duì)于兒童來(lái)講，其正是在與人、事、物交互作用的過(guò)程中，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，并產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的動(dòng)力而不斷達(dá)到新的智慧的發(fā)展過(guò)程?！币虼?，我們?cè)诖蛟煊變簣@藝術(shù)環(huán)境時(shí)，不僅要考慮為幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的美感，更要以幼兒為中心，重視環(huán)境中各個(gè)要素所包含的教育價(jià)值，有力地支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，讓環(huán)境真正成為會(huì)說(shuō)話的幼兒的“第三任老師”。

（一）以幼兒的經(jīng)驗(yàn)背景和年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，要尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，同時(shí)又要給幼兒帶來(lái)更豐富多元的體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒不斷地發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性

我們希望幼兒園環(huán)境能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。因而，在打造園所環(huán)境的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)讓環(huán)境釋放“信號(hào)”，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，讓幼兒成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

（三）重視自然生態(tài)的教育價(jià)值

大自然是人類最好的老師，同時(shí)，一切藝術(shù)靈感的最初來(lái)源都是大自然。比如，音樂(lè)存在于宇宙間萬(wàn)象之中，風(fēng)雨聲、樹(shù)葉落下的聲音、蝴蝶扇動(dòng)翅膀的聲音等，都是最美的聲音。還有色彩，如天空的藍(lán)、蟲(chóng)鳥(niǎo)的斑斕、果實(shí)的多彩，都能成為幼兒最好的藝術(shù)啟蒙。雨后的路面易看見(jiàn)蚯蚓，下雨前蜻蜓會(huì)低飛，先打雷后閃電……大自然也會(huì)告訴我們?cè)S多神奇的奧秘。美國(guó)的一位海洋生物學(xué)家說(shuō)，那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量。因此，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供更多的近距離接觸自然的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然中蘊(yùn)含的美麗和奇妙。

二、幼兒園藝術(shù)特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

基于以上理念，我園從與幼兒生活息息相關(guān)的事物以及大自然、人文景觀中汲取靈感，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要，合理布局園舍、科學(xué)配置資源，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的育人功效。同時(shí)，將園所環(huán)境與藝術(shù)特色、園本文化結(jié)合在一起，使幼兒園的每一處細(xì)節(jié)都流露出穩(wěn)健的審美表達(dá)，每一個(gè)空間都能滿足幼兒主動(dòng)探索的需求，讓環(huán)境成為一本立體多彩、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。

（一）聯(lián)通大自然，創(chuàng)設(shè)淳美環(huán)境

為了幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)與自然的有效聯(lián)結(jié)，在聯(lián)通自然的環(huán)境中萌發(fā)對(duì)藝術(shù)最樸素、最原始的認(rèn)知，萌發(fā)探索自然知識(shí)奧秘的興趣，我園在創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境的過(guò)程中一直堅(jiān)持著“融合”和“平衡”兩大原則。融合，是在遵循自然規(guī)律和樣態(tài)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境與園所文化特色的融合;平衡，是自然環(huán)境與人工設(shè)計(jì)建造之間的平衡，也是滿足幼兒游戲、探索需求和實(shí)現(xiàn)教育意義最大化之間的平衡。

我們因地制宜，對(duì)美術(shù)室進(jìn)行了改造，新建了玻璃木工坊。改造擴(kuò)大后的美術(shù)室透過(guò)玻璃涂鴉墻直接與自然聯(lián)結(jié)，自然光線映照到室內(nèi)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與光和影做游戲;并充分保留了原有的樹(shù)木，枝葉從玻璃房頂外生長(zhǎng)開(kāi)來(lái)，讓樹(shù)木與幼兒共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自然與人的和諧共存。

置身其中進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的幼兒，能夠近距離地觀察樹(shù)干與樹(shù)枝盤根錯(cuò)節(jié)的形態(tài)，能夠聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢沙沙作響的聲音，能夠看到太陽(yáng)由東向西慢慢行進(jìn)的過(guò)程……這些自然現(xiàn)象，都會(huì)成為幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

我們?cè)谟變簣@四樓天臺(tái)還建造了一塊種植園地，幼兒和家人在自家“承包”的一方菜田里親手播種、插苗、澆水、施肥、收獲，見(jiàn)證一粒種子、一棵菜苗的生命旅程，在親近陽(yáng)光和泥土、探索自然奧秘的過(guò)程中，聆聽(tīng)生命的節(jié)奏。這些體驗(yàn)都會(huì)在潛移默化中提升幼兒的藝術(shù)感知能力，豐富幼兒的精神體驗(yàn)，激發(fā)幼兒生命的活力。

（二）因地制宜，合理規(guī)劃空間布局，營(yíng)造視覺(jué)美感

德國(guó)哲學(xué)家席勒認(rèn)為，只有通過(guò)美感教育的陶冶，才能促進(jìn)人的感性和理性的和諧發(fā)展，增進(jìn)社會(huì)的和諧。在聯(lián)通大自然的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行平面布局和立面造景，讓一步一景皆特色，同時(shí)注重各個(gè)景致的整體和諧，因地制宜地為幼兒精心打造出安全舒適、溫馨有愛(ài)且富有藝術(shù)之美的戶外及室內(nèi)環(huán)境，讓藝術(shù)回到花草之間，讓自然的園林環(huán)境成為最好的視聽(tīng)空間。

1.用綠化種植和立面造景營(yíng)造藝術(shù)氛圍

戶外大型喬木、高大植物左右都配以小喬木相互掩映，同時(shí)伴以常綠植物灌木叢，以枝型色彩作為視覺(jué)中心過(guò)渡，與地被植物和鮮花相呼應(yīng)。幼兒園圍欄以鋼琴黑白鍵為靈感，高低起伏宛如凝固的優(yōu)美旋律，欄桿上錯(cuò)落有致地懸掛著花木，視覺(jué)層次感豐富多彩。此外，在綠化種植中穿插了各式各樣的立面造景，如鋼琴模型、小木屋、微景觀等，讓整個(gè)幼兒園的大環(huán)境更富有藝術(shù)之美。

2.功能區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意動(dòng)靜和諧

30米塑膠跑道、泳池是幼兒的歡樂(lè)世界，幼兒在其中戲水、奔跑、游戲，是“動(dòng)”的體現(xiàn)。而跑道旁是大樹(shù)掩映下的玻璃木工坊，泳池旁是沙池，幼兒在玻璃木工坊和沙池中都進(jìn)行相對(duì)靜態(tài)的活動(dòng)。這樣靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，生動(dòng)地詮釋了整體空間布局中動(dòng)靜平衡的和諧之美。

3.用多樣化的綠植豐富幼兒的感官體驗(yàn)

我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及廣州的氣候特點(diǎn)，在幼兒園戶外和室內(nèi)，種植了豐富多樣的綠植。一方面，我們注意綠植的色彩搭配管理，以深淺不一的綠色植物為主調(diào)，間或跳動(dòng)點(diǎn)綴明黃、淺紫等植物或花卉，避免大面積使用對(duì)比色，通過(guò)營(yíng)造色調(diào)和諧、搭配合理、明朗溫馨的色彩環(huán)境，調(diào)節(jié)幼兒的情緒，使幼兒獲得愉悅的感受。另一方面，我們考慮到植物本身的生長(zhǎng)特性，在遵循地域氣候特征的前提下，盡量能讓幼兒在幼兒園也能看到春天的萌生、夏天的繁盛、秋天的收獲和冬天的凋零，感受到四季的變化和生命的枯榮。

（三）把握細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式藝術(shù)環(huán)境

我們不忽略環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓園所環(huán)境處處體現(xiàn)自然之美、藝術(shù)之美、文化之美。幼兒園的多處小角落，充分體現(xiàn)了環(huán)境隱形的教育價(jià)值，空間有限而意味無(wú)窮。比如，幼兒園二樓小陽(yáng)臺(tái)上綠意盎然的花草間，垂掛著大大小小、長(zhǎng)短粗細(xì)不一的“音階風(fēng)鈴”，這些風(fēng)鈴經(jīng)過(guò)專業(yè)調(diào)音，在有風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)鈴隨風(fēng)擺動(dòng)，空靈的聲音編織出風(fēng)的旋律，幼兒身在其中游戲、學(xué)習(xí)，受到自然的熏陶。我們還利用了三樓樓梯轉(zhuǎn)角處的空間，開(kāi)辟出一片竹音閣，竹制手搖風(fēng)鈴取材自然，高低懸掛其間，幼兒在竹樹(shù)間穿梭，輕輕搖動(dòng)風(fēng)鈴，有小雨聲，有海浪聲，直抵幼兒的心靈。

（四）支持幼兒主動(dòng)探究，讓室內(nèi)環(huán)境“會(huì)說(shuō)話”

1.創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)想象、表達(dá)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境

在幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了寬松、開(kāi)放且具有引導(dǎo)性、支持性的活動(dòng)環(huán)境，以鼓勵(lì)幼兒自由地用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，并能主動(dòng)地體驗(yàn)和感受藝術(shù)美。比如，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)“森林音樂(lè)會(huì)”中，教師和幼兒提前在課室里裝飾樹(shù)葉、蘑菇、小動(dòng)物等，以營(yíng)造出森林熱鬧的氛圍。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)，還幫助幼兒更好地理解與感受歌曲中不同小動(dòng)物所帶來(lái)的不同的聲音，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒不同層次學(xué)習(xí)需要的藝術(shù)活動(dòng)區(qū)

區(qū)角作為相對(duì)獨(dú)立開(kāi)放的空間為幼兒的活動(dòng)提供了更為自由寬松的物質(zhì)環(huán)境，而藝術(shù)活動(dòng)區(qū)更為幼兒在藝術(shù)的天地里表現(xiàn)獨(dú)特的意識(shí)和感受創(chuàng)造了廣闊的空間，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺(tái)。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要包括各種豐富的觸覺(jué)刺激物，使所有人的需求都能得到滿足。幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。因此，我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)區(qū)投放的材料不能只考慮“好看”，關(guān)鍵要“好用”。一方面，所選擇的材料要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣;另一方面，所選擇的材料應(yīng)給幼兒帶來(lái)參與感和體驗(yàn)感、能夠激發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，這類材料為幼兒進(jìn)入藝術(shù)的世界找到了捷徑。比如，巧妙收集、利用安全無(wú)毒的自然材料、生活材料以及成品或半成品的自制材料，如小石子、貝殼、落花、舊塑料瓶等，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，自主選擇最喜歡的、最需要的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。這為幼兒提供了表達(dá)、創(chuàng)造的平臺(tái)，滿足了不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需要。

“教育對(duì)兒童的巨大影響，是以環(huán)境為工具，讓兒童受到環(huán)境的浸染，從環(huán)境中獲得一切。”我們希望，在我園長(zhǎng)大的幼兒，能夠懂得愛(ài)護(hù)自然、擁抱自然、發(fā)現(xiàn)自然中的美好，能夠獲得藝術(shù)的浸潤(rùn)和文化的滋養(yǎng)，能夠擁有探索的精神和創(chuàng)造的靈氣，也能夠感受來(lái)自幼兒園和教師最深厚質(zhì)樸的愛(ài)。相信，這也將成為幼兒未來(lái)人生中源源不斷的能量。

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