喻 菊，劉傳俊

（1.南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095）

不同于傳統(tǒng)意義上的報刊、廣播、電視等，一批依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)覆蓋至電腦、手機、數(shù)字電視等智能設(shè)備的新型傳播媒介正迅速深入人們的生活，不僅為人們提供了豐富多樣的信息資訊，也成為社會生活中的重要娛樂載體。在新時代的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念開始多樣化，它使網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實生活相互構(gòu)建、雙向影響，使思想政治教育各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)融合與變革，從而更新了當(dāng)代思想政治教育的模式。[1]（p132-134）然而，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)文明等問題隨之凸顯，互聯(lián)網(wǎng)空間中存在著眾多的青年人群，青年階段對于每個人而言，是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)生群體如何在此階段形成符合我國社會主義核心價值觀的互聯(lián)網(wǎng)思維，值得各界關(guān)注。[2]（p121-125）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)生思想政治教育的特點

互聯(lián)網(wǎng)憑借其開放性、滲透性、交互性等特征，逐步與人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€領(lǐng)域相結(jié)合。人們的生活工作已然與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)為一體，社會生產(chǎn)的開展運行與變革創(chuàng)新也愈來愈依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育有著突出的時代特征，也預(yù)示著我國思想政治教育新階段的到來。

（一）教育環(huán)境：互聯(lián)網(wǎng)精神的開放性。

傳統(tǒng)的思想政治教育模式受制于空間、設(shè)施等限制，對知識的傳播是相對系統(tǒng)和概括的，授課時長也非常有限。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育作為一種新興形式，與大學(xué)生思政教育“O2O”（Online to Office）模式相似，推動了教育領(lǐng)域線上與線下教育的深度融合。[3]（p49-54）首先，能夠超越時空的限制為學(xué)生輸送大量學(xué)習(xí)資源，最大限度地充實了此類教育的內(nèi)容和獲取渠道。其次，利用高新技術(shù)搭建教學(xué)平臺，例如使用多媒體工具，使教學(xué)過程更方便快捷、教學(xué)內(nèi)容更層次分明，廣大學(xué)生隨之視野開闊，學(xué)習(xí)空間得到拓展。此外，通過添加音頻、影視、紀(jì)錄片或文本圖像等更有利于吸引學(xué)生的關(guān)注，促使大學(xué)生在接受思想政治教育時投入更多的熱情。上述特性幫助學(xué)生在開放的教育環(huán)境中接受教育，以實現(xiàn)其對思想政治理論更深入的理解，也支撐了傳統(tǒng)課堂教育模式的變革，達成高校的育人目標(biāo)。[4]（p6-10）

（二）教育方式：互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新性。

互聯(lián)網(wǎng)思維產(chǎn)生于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命，“持續(xù)創(chuàng)新”正是這種思維的重要特征。自2010年始，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育快速發(fā)展，把互聯(lián)網(wǎng)嫁接至教育領(lǐng)域，能夠以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，將教學(xué)活動的方方面面聯(lián)結(jié)為一個網(wǎng)絡(luò)，教育方式因此實現(xiàn)創(chuàng)新。[5]（p113-121）第一，創(chuàng)新教學(xué)觀念。利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，可打破傳統(tǒng)“教育者中心論”的教學(xué)理念，逐步形成“學(xué)生為主，教師為輔”的新型教學(xué)觀念。第二，創(chuàng)新教學(xué)手段。在線答疑、課程論壇等，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對尚未了解透徹的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，在與他人的交流討論過程中解除疑惑，也從另一方面提高大學(xué)生的主體意識以及自我教育能力。第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。由于網(wǎng)絡(luò)模式的思想政治教育，能夠有效地規(guī)避原有課堂授課中師生、同學(xué)之間當(dāng)面交流的緊張感，有利于他們就某一論題輕松自由地闡述自身看法，促使師生在互相溝通切磋的過程中提升思想政治素養(yǎng)。

（三）教育素材：大數(shù)據(jù)的跨界整合性。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)對于國家、社會、生活、時事熱點等資料的動態(tài)捕捉顯然更具效率，可在最短時間內(nèi)將主流意識形態(tài)、教育題材與思政教育工作相融合。此外，鑒于青年學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的敏感程度較高，高校可以協(xié)助他們自主利用網(wǎng)絡(luò)中的有效資源主動完成信息的跨界整合工作，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實機遇與挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)媒介的固有不足，以其特有優(yōu)勢正為高校思想政治教育領(lǐng)域帶來了眾多機遇與挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實機遇。

首先，突破了思想政治教育的時間與空間范圍局限。對于空間范圍而言，在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種信息海量出現(xiàn)，而且信息平臺也多種多樣，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育活動不單單能完成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)任務(wù)，更能夠以智能移動設(shè)備為載體，以無線網(wǎng)絡(luò)為接入口的，利用微信、微博等常用軟件，為學(xué)生制造多樣化、不受局限的上課地點，實現(xiàn)了空間的無約束性，也實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，使教育變成老師和學(xué)生之間動態(tài)的教和學(xué)的關(guān)系。[6]（p123-128）第二，傳統(tǒng)教學(xué)中資源共享和信息獲取存在一定難度，跨區(qū)域溝通障礙的困難尤為顯著。不同于傳統(tǒng)模式，互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育能共享大量的教育資源。第三，借助移動設(shè)備，新型教育形式可促成信息傳播途徑的多樣化，打破原有的單一性格局。對于時間領(lǐng)域而言，傳統(tǒng)大學(xué)生思政教育活動必須在特定時間開展，以便召集學(xué)生到場；而網(wǎng)絡(luò)教育模式下，學(xué)生可通過觀看視頻、收聽語音等多種方式獲取教育資源，同時還能夠通過留言等方式隨時將疑惑實時傳達給老師，打破了師生間的溝通交流障礙。

其次，豐富了思想政治教育的內(nèi)容與體裁。傳統(tǒng)形式中，大學(xué)生的思想政治教育大多通過為數(shù)不多的理論課程以完成教學(xué)任務(wù)，講授的內(nèi)容基本局限于在課本、報紙、傳統(tǒng)著作等范圍內(nèi)。課本內(nèi)容的更新周期較長。這種情況之下，有關(guān)知識的傳播會受到嚴(yán)格的時間制約，一旦知識趨于陳舊，將大幅影響思想政治教育質(zhì)量，降低教學(xué)實效性。而互聯(lián)網(wǎng)以其開放性以及跨界信息整合的功能，不僅使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也打破了傳統(tǒng)形式下教學(xué)內(nèi)容的有限以及更新不足的困境。大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的信息化平臺中，更能夠拓寬眼界，強化知識儲備，提升思想政治覺悟。

最后，強化了思政教育的實效性與科學(xué)性。第一，各種智能移動載體憑借其信息傳播范圍廣、傳播速度快的優(yōu)勢，突破了原有的傳播模式。網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崟r更新信息，學(xué)生以此為平臺檢索有效信息便可以大大節(jié)省時間。第二，當(dāng)前我國的師生關(guān)系中，普遍存在學(xué)生敬畏老師的現(xiàn)象，同學(xué)們難以向老師表達自己的真實想法，老師們一般也無法深入了解大學(xué)生群體的真實心理狀況?；ヂ?lián)網(wǎng)模式中，老師們借助多種高科技手段，如通過聊天軟件，無須面對面就完成了雙方的深入溝通，即時了解學(xué)生的內(nèi)在思想狀態(tài)，從學(xué)生的實際出發(fā)，提高思想政治教育的針對性，使思想政治教育更為科學(xué)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育工作的沖擊挑戰(zhàn)。

隨著信息科技發(fā)展的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅屬于技術(shù)工具的范疇，更在我國形成了一種宏觀環(huán)境，深刻地影響著人們的生活與工作。就高校思想政治教育而言，這不僅是一種機遇，也帶來了一些無法避免的挑戰(zhàn)。

其一，教育工作者原有的主導(dǎo)權(quán)威受挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式中，老師作為知識的傳授者，理所當(dāng)然成為掌控教學(xué)話語權(quán)的人，對于大部分信息具有不可置疑的唯一解釋權(quán)威，可以說位于教育資源的主導(dǎo)地位。站在傳播模式的角度，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合推動思想政治教育的傳播模式呈現(xiàn)出一種“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)。具體而言，以多個節(jié)點與線條拼接的結(jié)構(gòu)，為信息的生產(chǎn)者、傳播者、接受者創(chuàng)造一種紐帶，轉(zhuǎn)變了原有的單向傳播形態(tài)，也推動當(dāng)前大學(xué)生思政教育出現(xiàn)愈來愈多的傳播手段和方式。此外，這個主體、信息資源豐富的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，并不存在具體的向上傳導(dǎo)、向多傳播的信息傳遞體系。具體某個節(jié)點同樣可能具有豐富獨立的信息資源，帶有強大的信息影響能量。將這個理論運用到師生的關(guān)系當(dāng)中，人人皆有可能成為一個信息源點，既是傳播者也是一個接受者。在這樣的豐富結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，教師的主體地位弱化，老師不再是主導(dǎo)的單方面?zhèn)魇谥R，大學(xué)生群體也不再是被動接受老師提出的知識，而是依照自己的理解選擇性接受。總而言之，學(xué)生自主意識、獨立意識不斷強化，教育者的主導(dǎo)權(quán)威自然受到威脅。[7]（p132-134）

其二，大學(xué)生群體可能受到扭曲的價值選擇影響。互聯(lián)網(wǎng)科技大行其道之下，關(guān)于信息的發(fā)布、傳播等行為受限程度大大降低，可以說海量的信息和日益多樣化的信息渠道，無疑為大學(xué)生群體的信息索取制造了極為便利的外在條件。然而，其中的危害也愈發(fā)凸顯，表現(xiàn)最強烈的便是推崇個人享樂主義、封建迷信思想、法輪功等邪教思想，還有黃賭毒信息?；ヂ?lián)網(wǎng)包含的開放性思維，實現(xiàn)了跨地域、跨國家的交流，在思想融合、文化碰撞的同時，也存在著文化滲透。我國的大學(xué)生群體是國家的未來，也是西方極端勢力荼毒的主要目標(biāo)群體。大學(xué)生群體涉世不深，人生閱歷較淺，大多數(shù)學(xué)生的三觀尚未成熟，因此對網(wǎng)絡(luò)中的各種扭曲信息的鑒別實力與抵抗能力不夠充足，存在成為不良思想蔓延犧牲品的可能性。

其三，傳統(tǒng)的教育模式受到一些挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育形式中，大學(xué)老師們多以“填鴨式”的課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。這種模式導(dǎo)致大學(xué)生作為課堂上的重要組成部分卻難以發(fā)揮主人公應(yīng)有的主體作用，學(xué)習(xí)動力隨之降低。而在互聯(lián)網(wǎng)+的盛行之下，新型思想政治教育模式實現(xiàn)了一種交互式雙向的交流溝通。在時間上，最大限度地擴展了思政教育活動實施的時間，幾乎可以隨時隨地與他人進行互動與交流。學(xué)生們也可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件對某一具體疑惑向他人請教或咨詢。在空間上，能利用網(wǎng)上共享大量的教育資源，無關(guān)乎地域，將思想政治教育的開展場所從教室、課外活動等地擴展到?jīng)]有邊界的網(wǎng)絡(luò)空間進行，思政教育知識傳播的渠道更為多元化，這進一步使傳統(tǒng)的思政教育形態(tài)遭受到不少的沖擊。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)化路徑選擇

優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育工作，既要求強化思政教學(xué)實踐的科學(xué)性，不斷完善思想政治教育的目標(biāo)設(shè)置，也需要以大學(xué)生群體的實際身心成長狀況為出發(fā)點。

（一）深化教育理念——“人本說”。

當(dāng)代大學(xué)生自小生活于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，大多表現(xiàn)出思想跳躍、個人中心思想強烈、對新生事物好奇心強、自我判斷能力不足等特點，因而，大學(xué)生思政教育需要盡力滿足于學(xué)生的具體特性，同時為獲取大學(xué)生群體的認(rèn)同而強化人文關(guān)懷，最終實現(xiàn)“人性化教育”這個重要的目標(biāo)。具體而言，第一，宏觀上，要宣揚“以人為本，從人出發(fā)”的人本理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，決定變革的永遠(yuǎn)不會是“網(wǎng)”，元出發(fā)點只能是“人”。[8]（p89-98）大學(xué)生便是這場思政教育的主要元出發(fā)點，因此，必定需要根據(jù)每位學(xué)生的個性化需要，服務(wù)學(xué)生的心理需求，以助推其實現(xiàn)多方位發(fā)展。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的運用應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的真實評價，建立完善的問題反饋機制，不畏錯誤的同時積極改正、糾錯，逐步完善思想教育的整體過程。第二，中觀上，要強調(diào)教育內(nèi)容符合大學(xué)生的心智特點。思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)配合每個學(xué)生的心理需求，對癥下藥。選擇什么內(nèi)容進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的狀況為判斷依據(jù)。與此同時，完善教育工作的長效機制，強化持久連貫的原則。一旦學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)偏差，應(yīng)該積極給予后續(xù)的階段性協(xié)助，在思想教育的過程中持續(xù)保駕護航。再次，完善服務(wù)于個性化發(fā)展的人本模式。網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐要求參與者轉(zhuǎn)變單向知識傳播的傳統(tǒng)觀念。師生之間的思想交流，需要實現(xiàn)雙方的內(nèi)心交互，而學(xué)生群體人數(shù)眾多，就必須重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教育框架——“拓展說”。

作為一項涉及多元主體、多層次領(lǐng)域的教育工程項目，互聯(lián)網(wǎng)思政教育必然需要以一個完整的服務(wù)體系予以支撐，從各方位保障教育工作的開展。

第一，思政教育工作者的綜合素養(yǎng)提升是至關(guān)重要的。老師是教學(xué)中的重要一方，他們的知識和社會歷練直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，是參與思想政治教育的基本人力資源。老師們可以將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。在此，有關(guān)高校可以開展一些網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，積極呼吁教師群體參與其中，協(xié)助他們盡快適應(yīng)這種新生教育教學(xué)形態(tài)。[9]（p26-28）

第二，設(shè)立具有技術(shù)含量的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為參與者創(chuàng)建教育空間。一方面，思想政治教育應(yīng)當(dāng)設(shè)定更為貼合大學(xué)生的實際狀態(tài)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)心大學(xué)生群體的內(nèi)心需求。通過科技的力量，尤其是通過個體行為偏好的大數(shù)據(jù)分析與跟蹤，可確定學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源類型，推送智能化學(xué)習(xí)服務(wù)。[10]（p24-34）另一方面，互聯(lián)網(wǎng)思想政治可以寓教于樂，將文字與視頻、音頻有效結(jié)合，更為生動地展示思想政治內(nèi)容，以此調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，對教育中的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，以降低互聯(lián)網(wǎng)中不良信息產(chǎn)生的惡劣影響。需要嚴(yán)格監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)信息，篩除有害信息以防止其進入。與此同時，對于學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)加強有關(guān)的道德教育工作，提高其對于在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)表言論等事項的責(zé)任性意識。

（三）完善教育機制——“發(fā)展說”。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不可能一蹴而就，它是一場需要花費時間與精力的復(fù)雜工程，需要在不斷實踐的過程中解決出現(xiàn)的各種問題，與時俱進，查錯糾錯，逐步走向完整。首先，積極激勵教師群體。他們作為思想政治教育創(chuàng)新的一大主體，高?？梢栽O(shè)立相關(guān)的績效考核機制和創(chuàng)新突破獎勵，激發(fā)思政教師的工作熱情。其次，積極鼓勵學(xué)生群體。對學(xué)生群體而言，現(xiàn)階段的思政教育存在缺少自主學(xué)習(xí)空間、硬件設(shè)備、軟件支持的問題。學(xué)校應(yīng)該給予幫助，投入資金、人力方面的支持以激發(fā)學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)熱情。此外，還可與具體激勵機制掛鉤，對在思政教育中表現(xiàn)良好的學(xué)生采取物質(zhì)、精神等激勵手段。

綜上所述，當(dāng)前的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育模式的廣泛推行開展，既是對黨和國家有關(guān)教育工作指示的積極響應(yīng)，也是遵循思政教育發(fā)展客觀規(guī)律的產(chǎn)物。隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的進一步推行，互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育之間的碰撞已然勢不可擋，兩者融合產(chǎn)生的新型教育模式深刻影響著現(xiàn)有的思政教育體系。各界應(yīng)當(dāng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，沿著科學(xué)的優(yōu)化路徑，積極描繪大學(xué)生思想政治教育的嶄新藍(lán)圖。