王利明

摘 要：文章從高職教育思想政治課程與專業(yè)課程中“課程思政”的辨證關(guān)系出發(fā)，分析了目前“課程思政”的現(xiàn)狀，并以病原生物與免疫學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為例，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，將其科學(xué)有效地融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)蘊(yùn)含“課程思政”的教學(xué)新模式，從而全方位地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育;病原生物與免疫學(xué);“課程思政”

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-22 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0067-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。”這是對“思政課程”與“課程思政”的科學(xué)概括和形象比喻。思想政治教育貫穿整個(gè)高校教育過程中，是高等教育的重要組成部分?！罢n程思政”不是另外新增一門思想教育課程，而是在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)把思想政治教育的核心精髓有機(jī)融入專業(yè)課程中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、課程思政的現(xiàn)狀

（一）教師思想觀念陳舊

在目前的高職教育中，很多教師還存留傳統(tǒng)的教育觀，認(rèn)為知識(shí)技能的培養(yǎng)是首要的目標(biāo)，課堂教學(xué)側(cè)重知識(shí)的傳授，往往忽視了思想教育，沒有或很少在專業(yè)課程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種做法實(shí)際上與當(dāng)前的職業(yè)教育理念是相違背的。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅需要相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)，更需要與之相匹配的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程的教師應(yīng)該積極配合思政專職教師，在學(xué)生思想教育這一陣地上，把抽象的道德修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，使之具化并向縱深發(fā)展，讓思政課程向“課程思政”轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生思想不重視

據(jù)調(diào)查，目前很多高職學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)熱情不高，沒有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為很多的內(nèi)容以前都學(xué)習(xí)過了，再炒冷飯沒有意義。也有部分學(xué)生認(rèn)為，枯燥的思政教育對自身的發(fā)展沒有幫助，側(cè)重于能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的職業(yè)技能和業(yè)績成果。

可想而知，學(xué)生在思政課堂上的學(xué)習(xí)效率是不高的，單一的思想政治教育也就失去了其意義?！罢n程思政”以專業(yè)課程為載體，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，采用多種教學(xué)手段，感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

二、病原生物與免疫學(xué)課程目標(biāo)

病原生物與免疫學(xué)課程主要由病原生物學(xué)和免疫學(xué)兩部分組成。它是護(hù)理專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其根本任務(wù)是使學(xué)生掌握本專業(yè)必需的病原生物與免疫學(xué)的基本理論和基本技能。通過病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)，學(xué)生熟悉了病原生物和免疫學(xué)的基本理論，了解了病原生物和免疫對機(jī)體的兩重性，掌握了基本的病原生物和免疫學(xué)的知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程讓學(xué)生建立無菌觀念和傳染性疾病的預(yù)防意識(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、科學(xué)精神、協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、把思政元素融入專業(yè)課程

護(hù)理專業(yè)的病原生物與免疫學(xué)這門課程蘊(yùn)含著豐富的“課程思政”元素，如愛國主義、集體主義、職業(yè)道德、無私奉獻(xiàn)等。教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)階段思想政治教育的核心，分析新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，以立德樹人為根本，把“課程思政”元素有機(jī)融入課程中。在設(shè)計(jì)和運(yùn)用過程中，要充分挖掘課中的知識(shí)點(diǎn)，注重思政元素與典型案例的結(jié)合，注重思政元素與實(shí)踐的相互滲透，注重思政元素與信息化教育的融合。

（一）以典型事例宣傳愛國主義

愛國主義是指個(gè)人或集體對祖國的一種認(rèn)同和熱愛的態(tài)度，主要表現(xiàn)為民族自信心和民族自豪感。課程中有很多相關(guān)的事例，如我國最早提出了人痘接種的方法來預(yù)防天花病毒，后來傳到西方，為最終戰(zhàn)勝天花病毒做出了巨大貢獻(xiàn);新中國在傳染病的防治方面取得了偉大的成就，使血吸蟲、瘧疾等寄生蟲的傳播得到了有效控制;我國政府對艾滋病、結(jié)核病等傳染病采取免費(fèi)治療措施等。教師也可以結(jié)合時(shí)事政治，如2020年新型冠狀病毒肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)大流行，我國是最早暴發(fā)的區(qū)域之一，全國范圍內(nèi)所有省市自治區(qū)都有新型冠狀病毒肺炎的確診病例，最嚴(yán)重的是湖北省武漢市。為了控制新型冠狀病毒肺炎疫情，國家果斷采取了最高級(jí)別的管控措施，同時(shí)全國上下積極配合，最終把新型冠狀病毒肺炎疫情控制住了，取得了了不起的成績。這些振奮人心的事例，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。

（二）以先進(jìn)事跡感悟奉獻(xiàn)精神

醫(yī)者仁心，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅需要有過硬的專業(yè)技能，更要有為醫(yī)護(hù)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的大無畏精神。在授課過程中，教師可以給學(xué)生介紹一些在醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)甚至獻(xiàn)出生命的事跡，如白求恩醫(yī)生因感染細(xì)菌而引起敗血癥，為中國的解放事業(yè)獻(xiàn)出自己寶貴的生命，這是一種偉大的國際共產(chǎn)主義精神。又如，在講授常見病毒內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生宣講醫(yī)務(wù)人員奮斗在抗擊疫情第一線的先進(jìn)人物事跡。疾病無情，人間有愛。這樣不僅把看不見的病毒和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，更重要的是用鮮活的例子培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)情懷，用榜樣的力量引起了學(xué)生的共鳴。

（三）以風(fēng)暴討論培養(yǎng)辯證思維

在病原生物與免疫學(xué)課程中，很多內(nèi)容可以從哲學(xué)的辯證唯物主義思想的角度來分析和學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維。例如，人體微生物的分布，既有正常菌群又有條件致病菌;微生物的變異既能朝著有利的方向發(fā)展，如毒力減弱可以制備卡介苗，又會(huì)帶有不利的影響，如耐藥性的增強(qiáng)。機(jī)體免疫功能一方面具有免疫保護(hù)，另一方面又可能造成免疫損傷。教師可以讓學(xué)生通過小組討論、頭腦風(fēng)暴的方法來學(xué)習(xí)和理解相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)地分析問題，培養(yǎng)其哲學(xué)的辯證思維。

（四）以規(guī)范操作提升職業(yè)道德

一些醫(yī)療事故的發(fā)生可能僅僅是因?yàn)楹鲆暳四骋粋€(gè)醫(yī)療環(huán)節(jié)，如沒有核對患者的姓名，輸液對象錯(cuò)誤導(dǎo)致患者死亡等。這些血的教訓(xùn)告訴我們，護(hù)士必須具有高度的責(zé)任感和崇高的職業(yè)道德。在進(jìn)行微生物的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要如實(shí)記錄，嚴(yán)禁弄虛作假，抵制各種學(xué)術(shù)不端行為，強(qiáng)化實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。例如，在細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生無菌操作的意識(shí)，從接種工具的滅菌到接種試管的擺放，每一個(gè)步驟都要操作到位，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不可忽視。通過行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使其在今后的護(hù)理崗位上也能做到一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。

（五）以團(tuán)隊(duì)協(xié)作深化集體觀念

在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)大班的模式，采用小組分組的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生可以發(fā)揮更大的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和推送的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)小組討論后對任務(wù)進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員都積極參與進(jìn)來，并最終以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。小組成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，每個(gè)人都是任務(wù)完成不可缺失的一環(huán)，成果的好壞不僅是個(gè)人的事情，更是小組團(tuán)隊(duì)的事情。這樣，學(xué)生的一些不良行為受到了約束，責(zé)任感也得到了提升。通過緊密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深化了學(xué)生集體主義的觀念。

（六）以先進(jìn)技術(shù)引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培育人才的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論在不斷的完善，新的免疫技術(shù)也在推陳出新，特別是在免疫學(xué)臨床診斷方面，新的快速診斷技術(shù)和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。面對完全未知的新型冠狀病毒，科學(xué)家很快就研發(fā)出了多種體外診斷試劑，為我國控制新型冠狀病毒肺炎疫情提供了重要的保障。將病原生物與免疫學(xué)相關(guān)科技前沿的知識(shí)導(dǎo)入課堂中，可以拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，積極參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（七）以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展“課程思政”

“課程思政”的教育不能僅停留在課堂上，更應(yīng)借助多元的信息網(wǎng)絡(luò)延伸到課堂外。病原生物與免疫學(xué)的課時(shí)是有限的，如何才能既保證專業(yè)知識(shí)的傳授，又兼顧思想政治的教育呢？當(dāng)代教育的信息化為解決這一問題提供了一個(gè)很好的思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，“課程思政”要充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的功能。教師可以利用一些新媒體資源，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國App等，讓學(xué)生每天了解國家時(shí)事政治。教師也可以建立QQ群、微信群，及時(shí)推送相關(guān)文章，加強(qiáng)師生間的交流。教師還可以通過在線課程的教學(xué)平臺(tái)將病原生物與免疫學(xué)相關(guān)課程的思政元素上傳到討論版，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)對此進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生之間借助網(wǎng)絡(luò)搭建的教學(xué)平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂線上線下的結(jié)合，也為拓展“課程思政”提供了有利的條件，實(shí)現(xiàn)了最佳育人的效果。

（八）以教師言行影響和教育學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范。”教師是教育工作的引導(dǎo)者，要開展好思想教育工作，首先要求教師自身具有較高的思想政治覺悟和師德素養(yǎng)。一個(gè)教師是否合格并非單一的以專業(yè)水平來衡量，更重要的是教師的師德師風(fēng)。在課堂上，教師的一言一行就是一種無聲的教育，是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的最好典范。教師以飽滿的熱情投入專業(yè)課程的教學(xué)中，是教育學(xué)生愛崗敬業(yè)的最好例子。教師自身的人文素養(yǎng)、言談舉止都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。正所謂親其師，信其道;大愛無言，大音希聲。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，在思想品德等方面嚴(yán)格要求自己，從思想、信念、知識(shí)水平、實(shí)踐能力等各個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣，以自身的言行感染學(xué)生。

教師教學(xué)，貴在得法?！罢n程思政”不是生搬硬套地把思政元素加入專業(yè)課程中，而是要讓立德樹人教育自然而然地融入教學(xué)中。教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，積極探索新的教學(xué)模式，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，讓“課程思政”在專業(yè)課程中茁壯成長。

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