姚昌錦

摘要：高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分注重融入創(chuàng)新的觀念，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重要的任務(wù)，通過(guò)多樣化措施實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生思維靈活性的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要從理論層面就學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維靈活性;思維特征

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，采用創(chuàng)新的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性顯得比較重要，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，才能真正為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維特征體現(xiàn)

新課改下教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的要求有了進(jìn)一步提高，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生靈活思維進(jìn)行培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高中階段學(xué)生的思維發(fā)展趨向成熟，但是在抽象事物理解以及邏輯思維還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，需要從這一基礎(chǔ)工作方面加強(qiáng)，才能對(duì)事物原有面貌產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維有著更多認(rèn)識(shí)，思維活動(dòng)也比較多樣，更為靈活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能結(jié)合高中生的思維狀態(tài)展開(kāi)教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生靈活思維培養(yǎng)措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，需要在實(shí)際教學(xué)方面采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)措施的實(shí)施：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激活思維

高中階段學(xué)生思維活躍，教師在對(duì)學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)中要能抓住要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究的積極性，從而才能有助于學(xué)生思維活躍。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好溝通交流環(huán)境是比較重要的，師生之間保持良好溝通關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而才能為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。為促進(jìn)學(xué)生靈活思維發(fā)展，這就需要從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生求知欲，在這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升打下基礎(chǔ)。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講述《等比數(shù)列》的知識(shí)點(diǎn)中，教師為能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，激活學(xué)生靈活思維，可通過(guò)趣味性知識(shí)講述的方式，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下思考問(wèn)題，將西塔和印度國(guó)王下棋的故事生動(dòng)地講述給學(xué)生聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的積極性。學(xué)生在聽(tīng)完故事后進(jìn)行探究，并列式進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)候教師將新的課程內(nèi)容引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，通過(guò)這樣的方式能夠激活學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)新方式提高學(xué)生思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，要求在課堂中教師采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的思維都是不同的，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中，要能結(jié)合學(xué)生的思維差異展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行思考探究數(shù)學(xué)知識(shí)，積極提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，只有從這一基礎(chǔ)工作方面加以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生靈活性思維發(fā)展起到積極作用。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述“函數(shù)的奇偶性”的內(nèi)容中，學(xué)生在對(duì)其概念有相應(yīng)認(rèn)識(shí)后，為能深化學(xué)生理解，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，能夠舉出偶函數(shù)，奇函數(shù)，又是偶函數(shù)又是奇函數(shù)，非奇非偶函數(shù)？有什么方法進(jìn)行驗(yàn)證所寫函數(shù)是奇函數(shù)和偶函數(shù)？學(xué)生在進(jìn)行檢驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)淺問(wèn)題作為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生深刻思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生思維能力提升有著積極促進(jìn)作用。

（三）課堂靈活教學(xué)提高思維靈活性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及的問(wèn)題是比較多樣的，這就需要教師從創(chuàng)新的角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化，把克服思維呆板以學(xué)生思維靈活性作為培養(yǎng)的要點(diǎn)，注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生靈活性思維發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生能從辯證以及對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在應(yīng)用當(dāng)中提高學(xué)生的思維靈活性。

如：教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探究，如在平面幾何當(dāng)中的圓內(nèi)接三角形的面積最大，圓內(nèi)接四邊形以正方形面積最大為基準(zhǔn)，能不能采用類比推理的方式提出系列的立體幾何相關(guān)問(wèn)題和結(jié)論。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性的問(wèn)題下，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，發(fā)揮小組成員的思維優(yōu)勢(shì)和積極性，學(xué)生在交流溝通當(dāng)中，思維也會(huì)活躍起來(lái)，這就能夠?yàn)閷W(xué)生思維靈活性培養(yǎng)起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，教師要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生為中心促進(jìn)學(xué)生思維靈活性發(fā)展，只有改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式才能真正實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)上文中采用不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的探究，為實(shí)際教學(xué)工作良好推進(jìn)起到積極促進(jìn)作用。