曾樂(lè)

摘要：現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。但在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，“啞巴英語(yǔ)”大有人在，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更令人擔(dān)憂，他們既不能開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話或者交流。本文試從農(nóng)村中學(xué)生目前的口語(yǔ)狀況和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，來(lái)研究解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);中學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)生目前的口語(yǔ)狀況

（一）開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。而在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵?？傮w來(lái)看，農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。

（二）說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理

首先，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯心理。這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，形成條件反射，進(jìn)而更懼怕發(fā)言;其次，相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在嚴(yán)重的自卑感;最后，有的學(xué)生在口語(yǔ)課堂上不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來(lái)，課堂上大部分學(xué)生基本不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.英語(yǔ)專業(yè)教師短缺。很多高等院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專業(yè)教師。在有些學(xué)校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒(méi)有，很多英語(yǔ)教師是跨專業(yè)的，甚至存在一個(gè)教師同時(shí)上英語(yǔ)和其他主科的現(xiàn)象。而且，由于農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差，又缺乏有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，課堂口語(yǔ)用量少，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在考試制度和評(píng)價(jià)體系尚不完善，許多教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更“明白”，學(xué)得更“徹底”，索性用普通話甚至方言教學(xué)，而且整個(gè)課堂全是詞匯、句型和語(yǔ)法的講解和練習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交流上成了啞巴。學(xué)生掌握的是抽象的語(yǔ)法規(guī)則，記憶的是一大堆沒(méi)有用過(guò)的詞匯。最終學(xué)生做習(xí)題的能力得到了提高，而聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力并沒(méi)有得到鍛煉。

2.環(huán)境方面。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)需要一個(gè)氛圍，在城市中學(xué)大多會(huì)設(shè)立英語(yǔ)角，舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，有些條件好的學(xué)校甚至請(qǐng)了英語(yǔ)外籍教師幫助中學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，但在農(nóng)村中學(xué)里幾乎是不可能的。而且，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件較差。部分學(xué)校只有錄音機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等教學(xué)設(shè)備，缺乏與教材相關(guān)的配套材料。英語(yǔ)教師上課基本上是一本書(shū)、一支粉筆，最多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，加上農(nóng)村學(xué)生接觸課外英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，在這種環(huán)境下要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是不大現(xiàn)實(shí)的。

三、解決問(wèn)題的方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。我們都知道，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的關(guān)系。學(xué)生如果缺乏對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的興趣、求知欲、好奇心，就難以形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，通過(guò)新穎的內(nèi)容，消除差生焦慮情緒，培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使他們感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)是一種享受，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈地說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

2、提高農(nóng)村教師待遇，壯大專業(yè)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問(wèn)題得到了相當(dāng)程度的解決，但與城市教師相比，工資待遇還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，有些優(yōu)秀英語(yǔ)教師因?yàn)楣べY待遇低，生活和工作條件差，流失到城市或發(fā)達(dá)地區(qū)。這種現(xiàn)象已成為直接制約農(nóng)村教育的一個(gè)突出因素。因此，要想搞好農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，壯大農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍是首要解決的問(wèn)題，這需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)及學(xué)校管理部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的政策，引進(jìn)專業(yè)的英語(yǔ)教師，并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師。除了要吸引教師、留住教師，還要逐步培養(yǎng)優(yōu)秀教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，應(yīng)從兩方面著手：一方面教師要注重自我提高。教師要有自我提高的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上要不斷地總結(jié)教學(xué)的得失，理出一套既有特色又切合實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)方式;另一方面學(xué)校要組織教師參加培訓(xùn)。把如何使用英語(yǔ)組織教學(xué)和如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語(yǔ)作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

3、合理應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。首先，要增強(qiáng)口語(yǔ)的趣味性，盡量設(shè)計(jì)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后范讀，引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀，使學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語(yǔ);其次，教師應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的或真實(shí)的語(yǔ)言交流情境和語(yǔ)言交流活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合。但是要注意話題的選擇，所選話題必須是學(xué)生感興趣的，并且在其語(yǔ)言能力范圍之內(nèi)的。

4、提高農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)備，改善教學(xué)條件。

要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要國(guó)家和各級(jí)政府的支持，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件;其次，農(nóng)村初中教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡量讓學(xué)生多聽(tīng)純正的英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上分析了目前農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出了解決問(wèn)題的四個(gè)方法。作為一名普通中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。