吳珊珊

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生對(duì)音樂課的要求更加個(gè)性化和多元化，學(xué)習(xí)音樂的方式也有明顯的變化，探索信息化環(huán)境下音樂學(xué)科的教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫性。音樂學(xué)科必須善于借助信息技術(shù)發(fā)展的成果，并在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目的的制定、教學(xué)手段的選取，教學(xué)效果的評(píng)估等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要進(jìn)行融合教學(xué)。進(jìn)一步強(qiáng)化“舞臺(tái)”對(duì)音樂教學(xué)的特殊作用，正確地使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課可以有事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂教學(xué);策略探究

音樂是人類共有的精神食糧。目前，音樂對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的作用可能被嚴(yán)重低估。古今中外那么多優(yōu)美的歌曲，僅歌詞就非常打動(dòng)人心，甚至比一般的文學(xué)作品都有表現(xiàn)力，如果再加上更有表現(xiàn)力的樂曲呢？在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂作品以更加“短平快”、更加“喜聞樂見”的方式呈現(xiàn)著我們的生活，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，音樂學(xué)科對(duì)全人教育目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都有不可替代的作用。隨著全社會(huì)信息化的快速發(fā)展，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，教育教學(xué)對(duì)象以前所未有的生活方式和求知方式生活學(xué)習(xí)著。他們熟練地玩著智能手機(jī)，享受著無處不在的WiFi;用智能手機(jī)、ipad或者手提電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，把各種閃光點(diǎn)分享到網(wǎng)上。人們之間通過網(wǎng)絡(luò)可以快速地把學(xué)習(xí)中的“興奮點(diǎn)”進(jìn)行交流，既能把自己感興趣的音頻、視頻等多媒體信息一分鐘內(nèi)傳遍朋友圈，也可以通過微信、頭條、抖音等自媒體快速發(fā)布到社會(huì)的每一個(gè)角落。

一、MOOC+SPOC混合教學(xué)模式運(yùn)用

隨著線上教育理念的普及，MOOC一詞已被眾多高校師生所熟知，它是MassiveOpenOnlineCourse的首字母縮拼，中文譯為“慕課”，意為大規(guī)模開放在線課程，而對(duì)SPOC了解的可能較少，其全拼為SmallPrivateOnlineCourse，意為小規(guī)模限制性在線課程，近年來，國內(nèi)外有部分教育研究者認(rèn)為SPOC的教學(xué)理念可以實(shí)現(xiàn)把網(wǎng)絡(luò)MOOC與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)很好地結(jié)合在一起，這樣可以盡量發(fā)揮MOOC學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能最大限度地避免學(xué)生因盲目學(xué)習(xí)而造成的完課率低或自主學(xué)習(xí)效能低的弊端。在線教學(xué)過程中，音樂實(shí)訓(xùn)課程任課教師建立的課程學(xué)習(xí)群組（QQ群、微信群）或召集學(xué)生研討課程學(xué)習(xí)的騰訊會(huì)議、釘釘線上會(huì)議、雨課堂班級(jí)群等，可以替代線下課堂教學(xué)場(chǎng)地。因此，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，采用MOOC+SPOC的混合式教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)可行性。在此教學(xué)模式下，音樂實(shí)訓(xùn)課程任課教師需與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相關(guān)慕課，并在騰訊會(huì)議、釘釘線上會(huì)議、雨課堂班級(jí)群或在組建的學(xué)習(xí)群組（QQ群、微信群）中，針對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)展開實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的探討，任課教師的角色由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”“總指揮”或“總導(dǎo)演”。

二、音樂教學(xué)需要更加開放的視野

在教學(xué)大樓的走廊上來來往往的學(xué)生，透過連接到智能手機(jī)上的“小喇叭”，以及那種陶醉其中的小表情，可以看出，學(xué)生都喜歡音樂，他們都能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，因?yàn)槲覀兊囊魳方逃x他們的生活有一點(diǎn)遠(yuǎn)?，F(xiàn)行音樂教材中的歌曲大多數(shù)是一些具有明顯愛國主義色彩以及民謠氣息的歌曲，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，但歌曲民謠所表現(xiàn)的內(nèi)容稍顯脫離當(dāng)前的主流生活。生活在信息時(shí)代的學(xué)生是緊跟時(shí)代潮流的一代，他們更喜歡新潮、流行、時(shí)髦的元素，他們對(duì)音樂課的需求已經(jīng)走向個(gè)性化、多樣化和多元化。新一代學(xué)生，會(huì)按照自己的喜好向音樂老師提出一個(gè)個(gè)的個(gè)人要求，他們會(huì)按照自己的需求提出增加一些急需的內(nèi)容。在信息化的條件下，作為音樂教育工作者，必須立足于音樂教學(xué)大綱，但可以在傳統(tǒng)音樂教材的內(nèi)容上有所松動(dòng)，可以選取更接近學(xué)生生活的音樂作品作為教學(xué)范例，既照顧到學(xué)生的一些愿望，也照顧到學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一些心理需求，用更加開放的視野來重新審視音樂課。

三、音樂教學(xué)內(nèi)容上的“因材施教”

新一代的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，求知欲旺盛，自我表現(xiàn)欲望非常突出，思維活躍，充滿著生機(jī)和活力。音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容要和這些學(xué)生的心理節(jié)奏相一致，不合拍的音樂作品，很難引起學(xué)生的共鳴，教師不要指望當(dāng)代學(xué)生在不喜歡的內(nèi)容上能夠“委曲求全”。所以，在準(zhǔn)確把握好學(xué)生心理“脈搏”的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀?，給他們自己選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，讓他們更多地選擇符合自己年齡特點(diǎn)和心理需求的那些音樂形式和音樂內(nèi)容。喜歡器樂的學(xué)生，要讓他們自由選擇喜歡的樂器，或西洋樂器、或中國樂器;喜歡聲樂的學(xué)生可以自由地去學(xué)習(xí)演唱，或美聲唱法、或民族唱法，還可搖滾、民謠、爵士等流行唱法。毫無疑問，對(duì)學(xué)生在個(gè)人音樂發(fā)展方向上的放任，必然會(huì)提高對(duì)音樂教師素質(zhì)上的要求，但為了學(xué)生的成長(zhǎng)，也是別無選擇的事情。

四、實(shí)施在線教學(xué)秩序監(jiān)控

不管是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，良好的教學(xué)秩序是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在線教學(xué)期間，課程教學(xué)雖然全部轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)空間，但是，得益于信息技術(shù)的進(jìn)步，線上課堂教學(xué)秩序的監(jiān)測(cè)其實(shí)是變得更加便利。在學(xué)校層面，學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估辦公室通過在線技術(shù)手段與學(xué)生信息員定期反饋相結(jié)合的策略，對(duì)學(xué)院的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行全覆蓋的監(jiān)測(cè);在學(xué)校內(nèi)部，在不干擾正常教學(xué)活動(dòng)開展的前提下，可以建立更加精細(xì)化的在線課堂隨訪制度，可以要求音樂實(shí)訓(xùn)課程所有在線課堂提前申報(bào)線上教學(xué)群組號(hào)，教學(xué)督導(dǎo)可以隨機(jī)進(jìn)入網(wǎng)上課堂聽課，之前在線下教學(xué)階段所實(shí)行的課堂教學(xué)巡查制度在線上教學(xué)中可以繼續(xù)發(fā)揮作用。在線教學(xué)中，任課教師采用釘釘打卡、微信群報(bào)到、騰訊會(huì)議等多種途徑和手段監(jiān)測(cè)學(xué)生到課情況，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作業(yè)提交質(zhì)量，可以真實(shí)反饋學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況。除了實(shí)施教學(xué)秩序的監(jiān)管制度，在實(shí)際的教學(xué)中，任課教師十分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。