黃少鋒

【摘要】? 隨著時(shí)代更迭，教育體制不斷改革，各行各業(yè)對(duì)教師這一角色的定義也不停處于刷新?tīng)顟B(tài)，大眾也對(duì)之呈現(xiàn)出一種期待改變的態(tài)度，而小學(xué)作為教育基礎(chǔ)受到的關(guān)注度相對(duì)較多，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展這一方面表現(xiàn)的尤為明顯，教師如何有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為了當(dāng)前亟待解決的的問(wèn)題。相關(guān)文獻(xiàn)表明，教師的成長(zhǎng)對(duì)于課程教學(xué)的效果有著十分重要的意義，因此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的方式與路徑方面進(jìn)行了一系列的分析。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 成長(zhǎng)與發(fā)展 方式與路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-234-02

前言

無(wú)論對(duì)哪個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)與發(fā)展向來(lái)都是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的過(guò)程，只不過(guò)其在教育行業(yè)表現(xiàn)的尤為明顯，尤其是作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育生涯更是重中之重，雖然不能一蹴而就，但也不是說(shuō)一定要經(jīng)歷個(gè)百八十年才能達(dá)到一定的高度。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要保持理性自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與熱愛(ài)教育的態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐中汲取力量，將自身學(xué)習(xí)與教學(xué)研究融為一體，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的進(jìn)程。

一、提高思想認(rèn)識(shí)是發(fā)展的前提

“辛勤、無(wú)私奉獻(xiàn)的園丁”是教師的代名詞，在群眾的眼中教師是素質(zhì)的體現(xiàn)，是覺(jué)悟的象征，但是對(duì)于新晉教師行業(yè)的人群來(lái)說(shuō)，思想覺(jué)悟方面較為薄弱，這主要是由于身份的轉(zhuǎn)換造成的，大多數(shù)人的適應(yīng)能力一般，從普通群眾導(dǎo)人民教師的改變過(guò)于繁雜，因此借助外力來(lái)提高思想認(rèn)識(shí)便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的前提。提高思想認(rèn)識(shí)可以從多方面實(shí)現(xiàn)，最基礎(chǔ)的便是在新教師上崗之前集中對(duì)師德、教育政策、愛(ài)崗敬業(yè)、常規(guī)工作內(nèi)容等進(jìn)行培訓(xùn)，在上崗前樹(shù)立正確的教書(shū)育人思想信念，發(fā)自?xún)?nèi)心的愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。在此基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教育質(zhì)量，最大程度上完成思想的轉(zhuǎn)變，高等教育部門(mén)及學(xué)校等方面也可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想提升提供相應(yīng)的便利，例如開(kāi)展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、舉行優(yōu)秀班主任比賽活動(dòng)及采用“一幫一”的形式讓優(yōu)秀的教師對(duì)新晉教師進(jìn)行指導(dǎo)等，這樣在潛移默化的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想覺(jué)悟的同時(shí)，很好的促進(jìn)了教師的發(fā)展，進(jìn)而在學(xué)校這個(gè)教育大集體中形成一種健康和諧的工作氛圍，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是發(fā)展的基礎(chǔ)

有詩(shī)云：“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親，眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵”，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，這首詩(shī)說(shuō)明了讀書(shū)的重要性，也間接表達(dá)了想要促進(jìn)自身發(fā)展，努力地學(xué)習(xí)才是基礎(chǔ)，讀書(shū)是多種學(xué)習(xí)方式中很小的一部分，但也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必要條件。人類(lèi)在繁雜多變的環(huán)境中不斷改變調(diào)節(jié)著自己的生活與學(xué)習(xí)方式，來(lái)確保在社會(huì)大環(huán)境下維持平衡穩(wěn)定的狀態(tài)，從而也將學(xué)習(xí)貫穿在了生命發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中。“生命不息，學(xué)習(xí)不止”這句話并不只是說(shuō)說(shuō)而已，我們每個(gè)人的起點(diǎn)一樣，終點(diǎn)一樣，唯一不同的便是生命進(jìn)程的豐富度。筆者曾經(jīng)在各大高校校園的不同地點(diǎn)觀察教師與學(xué)生的生活狀態(tài)，例如圖書(shū)館、操場(chǎng)、自習(xí)室等，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人之所以?xún)?yōu)秀是有原因的，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是超人，那深夜才關(guān)閉的燈光，每天清晨在操場(chǎng)跑步的身影都是學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)，由此看來(lái)，終身學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都有著不可忽視的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)一般通識(shí)性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教育思想理念的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)資深的成長(zhǎng)與發(fā)展，這些知識(shí)渠道都可以讓教師逐漸在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域走向更高的層次，補(bǔ)充更新作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。故此，主動(dòng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，汲取各個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)，是充實(shí)思想、增加教學(xué)實(shí)踐效果的有效途徑。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在常規(guī)學(xué)習(xí)方向之外還報(bào)名參加研究生課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、報(bào)告講座、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)、媒體聚會(huì)等，都是有效促進(jìn)發(fā)展，提升自身的方式。

三、發(fā)揮教研組優(yōu)勢(shì)，勇于實(shí)踐提高專(zhuān)業(yè)技能

教研組是一種很好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，它的存在將擁有同一個(gè)目標(biāo)的師資力量匯聚到了一起，成員之間對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行和合作討論的同時(shí)也受其影響與之共同成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教研組成員致力于創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)實(shí)踐條件，以便于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的全面成長(zhǎng)提高，例如在上一節(jié)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí)，教研組成員各司其職，就可以在最簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而針對(duì)其實(shí)施最有效率的對(duì)策。另外，成員之間在數(shù)學(xué)教研中時(shí)常進(jìn)行溝通交分享，也可以確保每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想理念保持在時(shí)代的最前沿，進(jìn)一步提高教學(xué)有效率。同時(shí)在數(shù)學(xué)教研組中，無(wú)論是初出茅廬也好，資深骨干也罷，都可以心平氣和、開(kāi)誠(chéng)布公地研討數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與方向，思想也會(huì)向更深層次的發(fā)展交流。

四、及時(shí)總結(jié)與反思，深化發(fā)展

關(guān)于“反思”這個(gè)話題，最早的來(lái)源是哲學(xué)思維，有著較為深刻的內(nèi)涵，隨著時(shí)間的流失反思的內(nèi)容也漸漸發(fā)展的豐富起來(lái)。但歸根究底，反思是在一件事情結(jié)束后才擁有的思維，也就是我們通常說(shuō)的“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，通過(guò)事件的表面現(xiàn)象將其本質(zhì)與根據(jù)擺到明面上來(lái)，是社會(huì)實(shí)踐的形式，也是人類(lèi)在實(shí)踐中的主體能動(dòng)性。反思從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種批判性的思維，對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程極為復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，它的存在是至關(guān)重要的，既體現(xiàn)出教師的能力，又間接地造就了一種理性智慧思維。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，總結(jié)反思是極其重要的一環(huán)倡導(dǎo)，但大部分人對(duì)總結(jié)反思的理解不夠透徹，甚至僅僅停留在表面，認(rèn)為反思不過(guò)就是回顧一下課程內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)文字而已，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的總結(jié)反思不僅停留在普通回顧方面，而是需要教師在先進(jìn)教育理論的引導(dǎo)下對(duì)自己的行為語(yǔ)言等進(jìn)行研究，不斷對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與探索，然后根據(jù)實(shí)際具體解決教學(xué)問(wèn)題，如此一來(lái)，提升教學(xué)效率的同時(shí)教師自身的成長(zhǎng)也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。通過(guò)總結(jié)反思，教師略顯浮躁的心也會(huì)逐漸平和穩(wěn)定，并且客觀理性得面對(duì)教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，反思對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平、解決實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)師生之間身心共同發(fā)展、明確教育規(guī)律、更新陳舊教育觀等方面都有著極大的益處。

結(jié)語(yǔ)

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師自身的要求也異常嚴(yán)格，因此學(xué)習(xí)思考，實(shí)踐反思便成為了教師生涯最為重要的一部分。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的方式與路徑方面進(jìn)行的一系列分析探討僅代表筆者自身觀點(diǎn)，且由于研究時(shí)間尚短，文中或有不足之處，還望廣大讀者予以見(jiàn)諒。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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