職業(yè)信息素養(yǎng)是高職院校學(xué)生重要的必備素質(zhì)之一，不僅可以為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更好地學(xué)習(xí)職業(yè)專業(yè)知識提供保障，而且可以為職業(yè)選擇、就業(yè)以及終生的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。為此，高職院校十分有必要建立科學(xué)完善的高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系研究的基礎(chǔ)和內(nèi)容

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系研究的必要性

職業(yè)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一個分支，指能夠適應(yīng)信息化社會職業(yè)信息需求的慣常修養(yǎng)。高職院校學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)信息素養(yǎng)教育體系研究的理論基礎(chǔ)，是職業(yè)信息素養(yǎng)教育不僅符合人才培養(yǎng)理論中教育與職業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，也是培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新人才和構(gòu)建現(xiàn)代工匠精神的重要環(huán)節(jié)。高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系研究的必要性，在于在高職院校學(xué)生整個在校階段，從主客觀思維兩方面，從個體發(fā)展、教育教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的信息動因?qū)用妫瑥幕谒焉痰目茖W(xué)計量方面，建立起基于職業(yè)技能人才培養(yǎng)理論的，較為科學(xué)合理的高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系，從而為高職院校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)，以及終生職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的職業(yè)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系研究的內(nèi)容

本課題研究的高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系具有4-2-3-1特點，即4個階段、2個方面、3個層次、1個計量公式的。4個維度即學(xué)習(xí)進(jìn)程的時間維度，主客觀的思維維度，個體-教育-職業(yè)的信息動因維度，搜商公式的計量維度。4個學(xué)習(xí)進(jìn)程階段包括引入式、教育式、就業(yè)式、終生式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段。2個方面包括從職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主客觀思維兩方面進(jìn)行研究，即個人的信息主觀性和個人的信息主觀能力性，職業(yè)的信息客觀性和職業(yè)的信息客觀生存性。3個層次包括職業(yè)信息素養(yǎng)的個體發(fā)展、教育教學(xué)、職業(yè)發(fā)展的信息動因?qū)哟巍?個計量公式是最新的第三搜商公式，以其相關(guān)要素為計量條件，為高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育提供較為合理的科學(xué)計量方法。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系的時間維度

（一）引入式和教育式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段

引入式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段，適用于高職院校學(xué)生在校內(nèi)新生入學(xué)后階段的信息需求。這是一種將職業(yè)特征與個人興趣相融合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。即首先讓高職院校學(xué)生通過信息了解自己所選擇的和即將所從事的職業(yè)，然后認(rèn)識此職業(yè)，接受此職業(yè)，樹立職業(yè)道德，掌握職業(yè)能力，最后熱愛上此職業(yè)，從而在職業(yè)生涯中有所建樹和創(chuàng)新發(fā)展。這屬于職業(yè)道德品格范疇的信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。教育式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段，適用于高職院校學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程階段的信息需求。這是一種將職業(yè)內(nèi)容與個人學(xué)習(xí)相融合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。即首先讓高職院校學(xué)生接受職業(yè)知識信息，繼承前人已有的職業(yè)知識信息成果，然后在接受中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問和解決問題，最后創(chuàng)新和改進(jìn)職業(yè)知識信息，從而形成更新的職業(yè)知識信息和職業(yè)關(guān)鍵能力。這屬于職業(yè)信息關(guān)鍵能力范疇的信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。

（二）就業(yè)式和終生式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段

就業(yè)式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段，適用于高職院校學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)畢業(yè)前階段的信息需求。這是一種將職業(yè)現(xiàn)狀與個人就業(yè)相融合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。即首先讓高職院校學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行職業(yè)就業(yè)前的準(zhǔn)備階段，然后在校內(nèi)外實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中為準(zhǔn)備就業(yè)進(jìn)行信息需求的預(yù)演，最后實際進(jìn)入職業(yè)就業(yè)。這屬于職業(yè)關(guān)鍵能力范疇的信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。終生式職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育階段，適用于高職院校學(xué)生在校的各階段，是為畢業(yè)后走上社會職業(yè)崗位做信息準(zhǔn)備。這是一種將職業(yè)前景與個人職業(yè)相融合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育。即首先讓高職院校學(xué)生樹立在信息社會要具有終生學(xué)習(xí)和掌握信息的理念，然后通過相關(guān)信息改善職業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，最后發(fā)展成為具有職業(yè)信息意識和職業(yè)創(chuàng)新能力，從而可以在職業(yè)生涯中做出優(yōu)異貢獻(xiàn)的職業(yè)人。這屬于職業(yè)品格和職業(yè)關(guān)鍵能力兩種范疇的綜合信息素質(zhì)培養(yǎng)教育。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系的思維維度

（一）主觀思維方面

主觀思維方面包括個人的主觀性和主觀能動性。在高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育的學(xué)生主觀思維維度方面，具體反映在對于職業(yè)工作的興趣和愛好是非常重要的職業(yè)信息影響因素。在高職院校學(xué)生個人的主觀思維維度方面，包括個人的興趣、愛好和個性特點是否適合自己所選擇的職業(yè)，這些屬于職業(yè)信息的個人主觀性研究內(nèi)容。這種主觀性屬于學(xué)生個人職業(yè)信息品格范疇的培養(yǎng)教育。高職院校學(xué)生僅僅具有個人思維的主觀性尚不夠，還需要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，將個人的主觀興趣與實際職業(yè)需求和能力結(jié)合起來，從而真正形成體現(xiàn)職業(yè)個人主觀能動性的職業(yè)信息能力。這就是個人的主觀能動性。其中主要包括作為基礎(chǔ)層面的個人的職業(yè)信息知識，作為能力層面的職業(yè)信息能力，以及作為創(chuàng)新層面的職業(yè)信息創(chuàng)新能力。個人的主觀能力性屬于學(xué)生個人職業(yè)信息能力范疇的培養(yǎng)教育。

（二）客觀思維方面

客觀思維方面包括職業(yè)客觀性和職業(yè)客觀生存性的相關(guān)信息。其中職業(yè)客觀性的相關(guān)信息，包括有關(guān)職業(yè)知識儲備和職業(yè)發(fā)展沿革的信息。職業(yè)知識儲備是有關(guān)職業(yè)的直接或相關(guān)基本知識的了解和掌握，職業(yè)發(fā)展沿革是有關(guān)職業(yè)的產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)、發(fā)展、脈動規(guī)律、演變等信息。其中包括如職業(yè)產(chǎn)生的歷史背景和基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展的規(guī)律性等。這些都屬于職業(yè)客觀存在性信息范疇的培養(yǎng)教育。職業(yè)客觀生存性的相關(guān)信息，包括有關(guān)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)薪金水平、職業(yè)發(fā)展前景等信息。其中包括該類職業(yè)在當(dāng)今社會的地位，個人對職業(yè)薪金的滿意程度，職業(yè)的生存發(fā)展前景如何等。如職業(yè)前景分析信息，包括此類職業(yè)是屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，還是夕陽產(chǎn)業(yè)的分析研究信息？這些都屬于職業(yè)生存發(fā)展性信息范疇的培養(yǎng)教育。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系的信息動因維度

高職院校學(xué)生個體發(fā)展層面的信息動因，包括學(xué)生個體發(fā)展的職業(yè)信息道德、職業(yè)信息意識、職業(yè)信息態(tài)度、職業(yè)信息獲取、職業(yè)信息情感等方面的信息動因。其中職業(yè)信息道德是該層面需要首先必備的基本要素，職業(yè)信息意識是需要良好樹立的核心要素，職業(yè)信息態(tài)度是需要正確面對的重要要素，職業(yè)信息獲取是需要認(rèn)真掌握的能力要素，職業(yè)信息情感是需要另外添加的輔助要素。高職院校學(xué)生教育教學(xué)層面的信息動因，包括學(xué)生教育教學(xué)的教育課程信息、教學(xué)實習(xí)信息、教學(xué)實訓(xùn)信息、動手實踐檢索操作信息。其中教育課程信息是該層面必備的核心要素，教學(xué)實習(xí)信息是緊密配合教育教學(xué)要素的輔助要素，教學(xué)實訓(xùn)信息是某些學(xué)科專業(yè)緊密配合教育教學(xué)要素的輔助要素，動手實踐檢索操作信息是學(xué)生實際演練職業(yè)信息檢索的成果要素。高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展層面的信息動因，包括學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃信息、職業(yè)能力信息、職業(yè)素養(yǎng)信息、職業(yè)生涯信息。其中職業(yè)規(guī)劃信息是對學(xué)生職業(yè)發(fā)展全面規(guī)劃的重要策略要素，職業(yè)能力信息是對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行評價的測評要素，職業(yè)素養(yǎng)信息是對學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的總體考評要素，職業(yè)生涯信息是對學(xué)生職業(yè)發(fā)展全程的測評要素。這些都屬于與學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的職業(yè)信息動因。

五、高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系的計量維度

在高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)教育體系的計量維度方面，尤其在其應(yīng)用于實習(xí)和實訓(xùn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個重要內(nèi)容就是對于職業(yè)信息搜商計量的專門教育。所謂搜商，即搜索商數(shù)，是衡量個人利用搜索能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，就是個人利用互聯(lián)網(wǎng)搜索所需要信息的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)目前已有的研究成果，對高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)的搜商計量教育，可以采用最新的第三搜商公式：SQ=（SA+SC+SP+SR）/（ST*SSI），SQ搜商，SA搜索意識，SC搜索能力，SP搜索過程，SR搜索結(jié)果，ST搜索時間，SSI搜商指數(shù)。由此，可以在搜商教育內(nèi)容中融入對于職業(yè)信息搜商的教育內(nèi)容。對于高職院校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系的實踐與實訓(xùn)，可以第三搜商公式為基礎(chǔ)，以搜商公式的職業(yè)信息相關(guān)要素為實踐計量條件，以天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)33年為學(xué)生開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的教育教學(xué)實踐為背景，以天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館于新國老師所建設(shè)的“學(xué)術(shù)共產(chǎn)主義開放獲取文獻(xiàn)資源網(wǎng)站”為職業(yè)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的實踐支持條件，為高職院校學(xué)生的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育提供實踐和實訓(xùn)的機(jī)會。

六、結(jié)語

由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是就業(yè)，所以，對于學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育將成為高職院校重要的教育教學(xué)內(nèi)容，也成為高職院校學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握的基本技能，同時，職業(yè)信息素養(yǎng)也是高職院校學(xué)生受用終生的必備素質(zhì)之一。在2020-2021年我國繼續(xù)擴(kuò)展200萬高職院校學(xué)生的大環(huán)境下更是如此。