現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)成效提升策略
——以中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例

涂承剛

(常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 常德415101)

0 引言

中職學(xué)校最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)，要求中職學(xué)校要構(gòu)建符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式很好地符合了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校雙主體育人上發(fā)揮作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企雙贏合作機(jī)制。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要解決企業(yè)目前招工難、招技術(shù)工人更難等一系列問(wèn)題，急需學(xué)生畢業(yè)后馬上就能夠進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位。就學(xué)校而言，要增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性，降低人才培養(yǎng)成本，提高師資隊(duì)伍水平。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升教學(xué)水平和服務(wù)企業(yè)能力的技術(shù)技能水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要解決畢業(yè)、就業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

由于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)較為特殊，與其他專業(yè)相比，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，只能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，可以讓工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生跟著師傅學(xué)習(xí)智能化設(shè)備的維護(hù)方式以及機(jī)器人的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)生在課堂上難以習(xí)得的知識(shí)。中職學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)師傅言傳身教，可以學(xué)習(xí)到關(guān)鍵的知識(shí)和技能，增強(qiáng)對(duì)各個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)，也能了解到今后的工作范圍，從而打消學(xué)生心中的疑慮，能讓學(xué)生明確自身今后的發(fā)展方向。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，工匠精神在當(dāng)今時(shí)代仍然具有重要價(jià)值。對(duì)于中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)工匠精神有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和工作動(dòng)力。在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，通過(guò)產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，能讓中職學(xué)生在老師傅的帶領(lǐng)下繼承師傅的手藝和德性，從而促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)工匠精神的傳承。

1.3 有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德

目前，中職學(xué)生存在著重技輕德的問(wèn)題，而且大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏良好的工作態(tài)度，這對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)極為不利。現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，也能讓中職學(xué)生在老師傅的熏陶下培養(yǎng)出積極向上的工作態(tài)度，從而有效提高學(xué)生的職業(yè)道德。

2 中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教師的教學(xué)能力有待提高

中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生要掌握機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、PLC控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人操作與編程技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人電氣控制技術(shù)，等等。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅靠教師的課堂講解和對(duì)視頻課件的學(xué)習(xí)很難幫助學(xué)生掌握這些技術(shù)。年長(zhǎng)的、職稱較高的專任教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，要負(fù)責(zé)修訂人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、專業(yè)招生、學(xué)生管理等多項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間去提升自己。年輕的教師大多數(shù)都是剛大學(xué)畢業(yè)，是從理論學(xué)習(xí)直接過(guò)渡到理論教學(xué)，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)職業(yè)崗位的了解。企業(yè)師傅擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的業(yè)務(wù)能力，但大部分企業(yè)師傅未接受過(guò)教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，教學(xué)能力不足，缺乏對(duì)學(xué)情的了解，教學(xué)科研水平有待提高。機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)人才也十分有限，限制了中職學(xué)校的教學(xué)水平。

2.2 師資力量有待提高

盡管中職學(xué)校專任教師的社會(huì)地位和生活待遇在不斷改善，但也無(wú)法引進(jìn)很多高素質(zhì)的專任教師。中職學(xué)校碩士及其以上學(xué)歷的教師比例較少，優(yōu)秀教師的數(shù)量也相對(duì)較少，進(jìn)而導(dǎo)致了中職學(xué)校存在著師資力量短缺的問(wèn)題。由于師資力量短缺，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師只能通過(guò)壓縮教研時(shí)間來(lái)完成教學(xué)工作，而且中職學(xué)校的教研條件十分有限。經(jīng)濟(jì)待遇不高也無(wú)法吸引企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才投身于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育中，這對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了不利影響。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，屬于新技術(shù)，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，研究新的教學(xué)理念，鉆研新的教育教學(xué)方法。智能技術(shù)的更新?lián)Q代速度非?？欤热艚處煵粯?shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，那將很難跟上科技發(fā)展的步伐，不利于掌握最前沿的技術(shù)和理論知識(shí)。

2.3 產(chǎn)教融合水平有待提高

雖然大部分中職學(xué)校都與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作力度還相對(duì)較小，限制了中職學(xué)校產(chǎn)教融合教育的發(fā)展。目前，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)屬于熱門專業(yè)，我國(guó)大部分中職學(xué)校也開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，這就導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生的數(shù)量較多。由于中職學(xué)校與企業(yè)的合作深度還不夠，企業(yè)能給中職學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位也十分有限，而校方和企業(yè)未建立雙贏機(jī)制，使校企合作關(guān)系流于形式，難以發(fā)揮出產(chǎn)教融合模式的實(shí)質(zhì)性作用。

3 頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的特征及實(shí)踐

頂崗實(shí)習(xí)模式在中職教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，可以讓學(xué)生貼近實(shí)際工作，與今后的工作崗位融為一體。目前常見(jiàn)的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式包括以下三種：訂單式培養(yǎng)模式、工學(xué)交替培養(yǎng)模式、學(xué)徒班式人才培養(yǎng)模式。

3.1 訂單培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。訂單式人才培養(yǎng)模式是指讓企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案。企業(yè)要派經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到學(xué)校給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，并給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備。訂單式的人才培養(yǎng)模式可以提高人才培養(yǎng)的目的性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)保障，但目前只有少數(shù)中職學(xué)校與合作單位簽訂了訂單式培養(yǎng)模式。對(duì)于中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，訂單培養(yǎng)模式可以有效提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，還能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.2 工學(xué)交替培養(yǎng)模式

工學(xué)交替模式即將中職學(xué)校的課堂教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主。工學(xué)交替模式在我國(guó)中職學(xué)校中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，有著較長(zhǎng)的發(fā)展歷史。在中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，工學(xué)交替的培養(yǎng)模式有利于將技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透。工學(xué)交替模式還能讓中職學(xué)生提前接觸到自己的工作崗位，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

3.3 學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)人才，讓學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的調(diào)試與安裝技能、維護(hù)與維修技能。開(kāi)設(shè)學(xué)徒班有利于形成工學(xué)交互的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年，學(xué)生要在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，合作企業(yè)也會(huì)派專家承擔(dān)一門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)后，要在合作企業(yè)認(rèn)崗一星期，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，掌握企業(yè)文化。第二學(xué)年，學(xué)生要跟著師傅到校實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)車間學(xué)習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生要頂崗實(shí)習(xí)。在最后一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要了解工業(yè)機(jī)器人的安裝調(diào)試技能及相應(yīng)的維修技巧。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣對(duì)不同的工作方向進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4 頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的成效提升策略

4.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想充分發(fā)揮工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，就要打造高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)，建立“雙導(dǎo)師”師資培訓(xùn)機(jī)制、選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制。對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師而言，學(xué)校要制訂培訓(xùn)方案，由學(xué)校名師在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其快速成為行家里手，合理配置“雙導(dǎo)師”師資，提高師資團(tuán)隊(duì)水平。同時(shí)，建立“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙贏?！半p導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)按照學(xué)徒與企業(yè)師傅的比例不超過(guò)5∶1實(shí)施，同時(shí)配備雙班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒的學(xué)業(yè)和生活管理。在“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員聘用、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)手段入手，由校企共同研討制定《學(xué)校兼職教師、師傅聘任管理辦法》。為了提高學(xué)校教師和企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，對(duì)于下企業(yè)頂崗實(shí)踐的專任教師，要在保證其待遇不降低的同時(shí)將頂崗實(shí)習(xí)作為教師專業(yè)技術(shù)職稱晉升和年終評(píng)優(yōu)的政策依據(jù)。對(duì)于企業(yè)師傅而言，學(xué)校提高了其課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)徒在企業(yè)跟崗期間，還要支付企業(yè)師傅跟崗津貼。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的工作觀念

大部分中職學(xué)生還沒(méi)有形成正確的工作觀念，這影響了學(xué)生的工作態(tài)度。在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，中職學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)員工要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理解。這樣能在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的態(tài)度，能有效提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3 加強(qiáng)校企合作深度

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是在校企合作基礎(chǔ)上形成的，中職學(xué)校在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，拓展與企業(yè)的交流深度，從人才培養(yǎng)方案制訂、確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)到課堂教學(xué)、知識(shí)與技能考核等方面，都要由團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)校教師與企業(yè)師傅應(yīng)共同研究工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展方向，認(rèn)真對(duì)工作崗位所需的職業(yè)技能進(jìn)行分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐不脫節(jié)，為企業(yè)輸送合格的工業(yè)機(jī)器人技能人才。中職學(xué)校要與企業(yè)建立全方位的合作模式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的技術(shù)交流。企業(yè)也要為中職學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中掌握專業(yè)技能。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，中職學(xué)校也正面臨著發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，要充分發(fā)揮中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)雙向主體的作用，形成校企雙贏合作機(jī)制，滿足中職學(xué)生的人才培養(yǎng)需要，有效提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。