谷開(kāi)慧

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 應(yīng)用理學(xué)院，長(zhǎng)春 130052)

微課是信息化教學(xué)的時(shí)代特征，隨著新課標(biāo)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)策略的運(yùn)用，微課教學(xué)時(shí)代正式到來(lái)。大學(xué)物理作為高校中理工科必修的公共基礎(chǔ)課，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外教學(xué)輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1 微課運(yùn)用于大學(xué)物理課堂外智慧輔導(dǎo)的重要性

1.1 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)課程相較于高中課程具有一定的靈活性和專業(yè)性，要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)要善于運(yùn)用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的豐富和拓展，全面提升自我的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。微課具有一定的靈活性，通過(guò)云端服務(wù)和數(shù)據(jù)信息平臺(tái)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，例如，通過(guò)微課可以搭建學(xué)習(xí)資源交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)交流，提高學(xué)生的課下學(xué)習(xí)互動(dòng)性，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。同時(shí)微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑得以拓寬，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等，例如，學(xué)生可以通過(guò)微課延伸的抖音、云班課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等線下學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

1.2 提高教師的教學(xué)效率

運(yùn)用微課展開(kāi)對(duì)大學(xué)物理課外輔導(dǎo)可以幫助教師提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)成果的進(jìn)一步落地和轉(zhuǎn)化。首先，微課教學(xué)具有一定的時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)突出教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，例如微課可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)線索進(jìn)行串聯(lián)，形成知識(shí)鏈條，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以參照學(xué)習(xí)知識(shí)的鏈條進(jìn)行知識(shí)鞏固，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，微課具有一定的便捷性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)資料包的線上下載、線下使用等。同時(shí)微課助學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免大批次的盲區(qū)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。

2 在大學(xué)物理課下教學(xué)中運(yùn)用微課展開(kāi)智慧輔導(dǎo)

2.1 加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

微課作為新時(shí)代教學(xué)的主流趨勢(shì)，對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)等有著重要的考驗(yàn)，因此高校教學(xué)組織及機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，做好大學(xué)物理教師的選聘工作。大學(xué)教師的年齡逐漸年輕化，一方面是為了方便和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，便于管理學(xué)生，另一方面也是教學(xué)所趨。在大學(xué)物理教師的選聘上，應(yīng)積極順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)先選聘具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)技能的年輕骨干教師，提高學(xué)校的教學(xué)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。第二，對(duì)在職的大學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的微課教學(xué)技能。微課是信息化教學(xué)時(shí)代的產(chǎn)物，不僅要求教師要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)理念、方法等，同時(shí)要求教師要具備一定的計(jì)算機(jī)使用能力，如制作課件、搭建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等。在日常的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)教師的計(jì)算機(jī)和各種教學(xué)軟件的使用能力培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合教育技能。第三，對(duì)教師展開(kāi)教學(xué)考核。針對(duì)大學(xué)教師展開(kāi)教學(xué)測(cè)評(píng)和考核是微課逐漸滲透物理教學(xué)的重要途徑，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核測(cè)量等可以幫助教師進(jìn)一步掌握自己的教學(xué)不足之處，從而加強(qiáng)微課教學(xué)創(chuàng)新。

2.2 搭建微課線下學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

基于新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的特征來(lái)看，可以運(yùn)用微課為學(xué)生搭建線下學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，拓展學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。微課線下學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的搭建，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：第一，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源的同步，幫助學(xué)生提高知識(shí)復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。大學(xué)物理教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)性，可以將課上的微課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)線索，形成思維導(dǎo)圖類的線下學(xué)習(xí)資料包，將學(xué)習(xí)資料包分享給學(xué)生，以供學(xué)生課下進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固等。因大學(xué)課程時(shí)間的有限性，所以學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)資料包的使用可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，運(yùn)用微課線下學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。可以將微課和學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生搭建線下學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，例如，抖音、火山等客戶端軟件，通過(guò)注冊(cè)客戶端的賬戶和學(xué)生在客戶端直播中進(jìn)行互動(dòng)，定期在直播中分享學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法等，一方面可以實(shí)現(xiàn)微課線下教學(xué)，另一方面通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間[1]。

2.3 運(yùn)用微課推進(jìn)物理線下實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，具有提高學(xué)生實(shí)操能力的教學(xué)意義，但鑒于大學(xué)課程的專業(yè)性，很多教師在展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常面臨著“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、動(dòng)手實(shí)操能力較弱”等難題，可以結(jié)合微課，做好課堂外的實(shí)踐教學(xué)。首先，很多學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要觀看兩次以上才能真正掌握其流程和實(shí)驗(yàn)原理，而大學(xué)物理教學(xué)課程的有限性常常難以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化信息將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行記錄，形成影音教學(xué)資料。課下將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程影音資料分享給學(xué)生，用于學(xué)生觀賞和課下自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣既可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生課下自我進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也具有一定的指導(dǎo)教學(xué)意義。其次，可以以大學(xué)物理班級(jí)為單元建立學(xué)習(xí)交流群，利用交流群的可視頻等功能，展開(kāi)線下教學(xué)指導(dǎo)，例如，針對(duì)學(xué)生課下的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻操作指導(dǎo)，降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性等[2]。

2.4 運(yùn)用微課展開(kāi)物理學(xué)習(xí)方法的課下智慧輔導(dǎo)

物理學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，而大學(xué)物理教學(xué)面對(duì)專業(yè)性的物理知識(shí)，可以結(jié)合微課展開(kāi)物理學(xué)習(xí)方法的課下智慧輔導(dǎo)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)思維敏捷性。首先，結(jié)合思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)模式和方法，將物理教學(xué)知識(shí)形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件或?qū)W習(xí)大綱，引導(dǎo)學(xué)生在每單元的物理知識(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)前按照教師的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的大綱中可以運(yùn)用箭頭等符號(hào)，將物理原理中相關(guān)知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)大綱的思維引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)等。其次，結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用微課將知識(shí)進(jìn)行分類和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外知識(shí)的探索等，如某一物理實(shí)驗(yàn)中所涉及到的其他物理知識(shí)，應(yīng)如何通過(guò)查閱資料等進(jìn)行自學(xué)習(xí)，將所有知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)等[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理教學(xué)是物理專業(yè)教學(xué)的延伸，在展開(kāi)教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用微課加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生物理課下的智慧輔導(dǎo)教學(xué)。首先，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理師資隊(duì)伍的建設(shè)。其次，運(yùn)用微課搭建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，同時(shí)運(yùn)用微課推進(jìn)線下實(shí)踐教學(xué)。最后，結(jié)合微課教學(xué)的便捷性和高效性，展開(kāi)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法策略的引導(dǎo)教學(xué)。