侯維麗

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011)

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以工學(xué)交替為準(zhǔn)則，要求企業(yè)與學(xué)校深度合作，在課程大綱和人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，雙方要相互探討，共同承擔(dān)起教書育人的責(zé)任?，F(xiàn)代學(xué)徒制將校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，由學(xué)校教師提供原理教學(xué)，由企業(yè)技師提供實(shí)踐教學(xué)，這是一種全新的育人模式。在這樣的育人模式下，一方面，可以讓學(xué)生獲得專業(yè)的原理性知識，獲取優(yōu)秀畢業(yè)資格；另一方面，可以讓學(xué)生動手實(shí)踐，促進(jìn)了人才的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生搭建起終身學(xué)習(xí)的橋梁。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)育人模式不同，從課程搭配、辦學(xué)主體、學(xué)生身份等方面都可以看出，學(xué)生除了學(xué)生本身的身份外，還有個學(xué)徒的身份，在完成理論知識課程外還需完成企業(yè)的實(shí)操課程，這些不同造就了不一樣的人才，這些的人才輸出會更加被市場認(rèn)可。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建原則

1.1 學(xué)校課程與企業(yè)課程共同籌建原則

由于現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)教育模式有本質(zhì)上的區(qū)別，所以在課程構(gòu)建方面必須進(jìn)行一定的革新。要根據(jù)傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)劣取其精華，將優(yōu)秀的教育方法進(jìn)行保留，將其融入到新的教育模式中。在新課程大綱構(gòu)建過程中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該共同參與對課程籌建進(jìn)行規(guī)劃。在課程設(shè)置過程中，由校內(nèi)優(yōu)秀教師、企業(yè)優(yōu)秀技師相互協(xié)同合作，本著共同規(guī)劃、共同研究、共同設(shè)置課程的思想設(shè)置出一套最優(yōu)的育人課程。這套課程應(yīng)含有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拔高課程、專業(yè)擴(kuò)展課程、專業(yè)實(shí)操課程等內(nèi)容。在這套體系中，由學(xué)校教師專職完成理論教學(xué)，本著理論大于實(shí)踐的原則進(jìn)行授課。在實(shí)操中，由企業(yè)技師完成實(shí)踐教學(xué)，要本著實(shí)踐出真實(shí)的原則進(jìn)行全方位授課，讓學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的都能付諸實(shí)踐，深化自身知識體系。同時，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)檎鎸?shí)工作中都是團(tuán)隊(duì)工作，所以必須要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和工匠精神。

1.2 工學(xué)交替原則

在傳統(tǒng)教育中，很大一部分都是“填鴨式”教育，學(xué)校更注重理論教育，學(xué)生缺少實(shí)踐實(shí)操，而現(xiàn)代學(xué)徒制的建立就是要解決這一問題，讓課上學(xué)習(xí)和崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)和學(xué)校深入合作，在工學(xué)交替的過程中，學(xué)生可以更好地將在學(xué)校所學(xué)到的知識通過企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)校課程與企業(yè)課程能夠無縫對接。關(guān)于工學(xué)交替方案，可以根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的具體情況而定，可以進(jìn)行期末工學(xué)交替、期中工學(xué)交替、學(xué)年工學(xué)交替。

1.3 與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合原則

學(xué)生是以完成學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)的，所以在構(gòu)建課程大綱時要將畢業(yè)證書和國家證書相結(jié)合，在學(xué)生完成基本課程的前提下，讓學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到國家資格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠獲得國家認(rèn)證的職業(yè)資格證書。比如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在完成計算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時，學(xué)生還可以考取信息技術(shù)處理員、信息系統(tǒng)管理員、網(wǎng)頁設(shè)計師等資格證書。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，這些證書也是學(xué)生獲得技能的憑證，畢業(yè)證書加上職業(yè)資格證書能夠讓學(xué)生變成更優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建———以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

2.1 公共課程設(shè)置

公共課程部分是完善學(xué)生世界觀、價值觀的過程，所以該課程必不可少。企業(yè)和學(xué)校在制訂課程的過程中，要本著“育人、樹人”的原則，要以“夠用、需要”為尺寸，課時制訂不可少于總課時的1/4。該課程開設(shè)的目的主要有以下特點(diǎn)：其一，向?qū)W生傳授基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，這些方面要從體育教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面來實(shí)現(xiàn)。其二，要讓學(xué)生形成誠實(shí)守信、腳踏實(shí)地的態(tài)度，這一方面要從德育教育開始，提高學(xué)生的思想覺悟能力。

2.2 崗位能力課程設(shè)置

要對計算機(jī)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確該行業(yè)或企業(yè)對人才的要求，比如在硬件方面必須要掌握的技術(shù)，在軟件方面學(xué)生應(yīng)該具備的精神，以提高學(xué)生的軟實(shí)力。要將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)組成、終端系統(tǒng)管理、頁面布局、程序設(shè)計等內(nèi)容講解清楚，讓學(xué)生具備安裝系統(tǒng)、調(diào)試程序等能力。在核心技能課程方面，要講解清楚如何完成企業(yè)建站和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理運(yùn)維，如何使用框架技術(shù)等搭建項(xiàng)目，如何使用數(shù)據(jù)庫，等等。這些方面能夠讓學(xué)生基本具備完成一個整體工程項(xiàng)目的規(guī)劃能力，還能讓學(xué)生了解完成一個項(xiàng)目所需的全部過程。項(xiàng)目上線后，還會有優(yōu)化、修改bug等工作，還要教會學(xué)生如何進(jìn)行線上測試和提交驗(yàn)收報告，提升學(xué)生的整體能力。

2.3 職業(yè)擴(kuò)展課程設(shè)置

設(shè)置擴(kuò)展課程的本質(zhì)是為了讓學(xué)生擴(kuò)寬視野，提高綜合素質(zhì)。在設(shè)置拓展課程時，要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，可以從網(wǎng)站的圖形處理、動畫設(shè)計等方面入手，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，將來進(jìn)入社會也可以有多個發(fā)展路線選擇，如廣文設(shè)計工作、網(wǎng)站設(shè)計工作，等等。

2.4 實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置

實(shí)踐課是所有課程的核心，當(dāng)學(xué)生將所有的原理內(nèi)容完全掌握后，應(yīng)該馬上讓他們動手實(shí)操，可以工學(xué)交替等形式將課程原理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐導(dǎo)航。實(shí)踐課的設(shè)立是結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況開設(shè)的，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在這一環(huán)節(jié)，有個專有名詞為“頂崗實(shí)訓(xùn)”，就是和團(tuán)隊(duì)合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，使工學(xué)結(jié)合能夠得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生的實(shí)操能力能夠得到極大提升。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制課程構(gòu)建的注意事項(xiàng)

其一，課程建立必須符合中國特色，要在這個前提下對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新。其二，必須要企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行深入合作，共同制訂課程大綱，雙方互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其三，要充分明確課程目的，要清楚企業(yè)需要什么樣的人才，市場接受什么樣的學(xué)生，要在此前提下開展教育教學(xué)。其四，課程要注重基礎(chǔ)，既要保證學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生拓寬眼界。