沈 洋

(空軍航空大學(xué) 基礎(chǔ)部，長春 130022)

大學(xué)物理實驗課是理工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生們通過實驗課的學(xué)習(xí)，可將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。各高校都會在大學(xué)初期進(jìn)行大學(xué)物理實驗課教學(xué)，是學(xué)生第一次將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實用功能的課程。學(xué)習(xí)這門課的目在于培養(yǎng)學(xué)生有意識的實踐，將所學(xué)的物理理論和實踐內(nèi)容相結(jié)合，理解理論研究離不開實踐的基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)校要開設(shè)實驗課程，進(jìn)行實驗儀器的調(diào)試準(zhǔn)備，科學(xué)地制訂教學(xué)計劃，開展行之有效的實驗教學(xué)活動。

1 大學(xué)物理實驗課的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大學(xué)教學(xué)任務(wù)的安排，規(guī)定了大學(xué)物理實驗課教學(xué)的《基本要求》[1]，第一，要求培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能；第二，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在大學(xué)物理實驗課中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手實驗的能力。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)實驗技能

步入大學(xué)后，大學(xué)物理實驗應(yīng)該是所有大學(xué)生第一次接觸的系統(tǒng)性實驗課，剛開始了解實驗課時學(xué)生們是有著濃厚的興趣和新奇感，教師應(yīng)該抓住這一點，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，讓學(xué)生了解實驗的魅力，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

1.2 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在大學(xué)物理實驗中不僅要了解基礎(chǔ)科學(xué)實驗方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)研究是嚴(yán)肅的，不能有一點懈怠和敷衍，大學(xué)物理實驗作為大學(xué)生進(jìn)入科研大門的基礎(chǔ)，會影響學(xué)生在生活中是否也能做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是進(jìn)行大學(xué)物理實驗教學(xué)的主要任務(wù)。

在大學(xué)物理實驗課上，學(xué)生應(yīng)逐步掌握規(guī)范的基礎(chǔ)實驗技能，實驗時遵守安全規(guī)則。通過實驗課的訓(xùn)練，學(xué)生們將逐漸擁有實事求是的科研態(tài)度，并在實驗中學(xué)會獨立思考，主動探索問題。對于某一個問題將會分析得更加透徹，不會單純的停留在問題表面，而是會進(jìn)一步挖掘探索，積極鉆研問題背后的原理，有助于提升學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的科學(xué)鉆研能力。

2 教學(xué)改革中存在的問題

受中學(xué)教育方式的影響，大部分學(xué)生對知識的掌握都停留在理論學(xué)習(xí)階段，他們沒有接觸過實驗儀器，沒有實驗基礎(chǔ)，無法將理論知識應(yīng)用到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.1 受客觀條件的約束

由于師資力量和實驗儀器的限制，大多數(shù)高校采取的教學(xué)模式都是學(xué)生合班教學(xué)。學(xué)生合班帶來的直接影響就是人數(shù)多，而實驗課的教學(xué)內(nèi)容是以動手操作為主，由于學(xué)生的人數(shù)過多，教師無法對每位學(xué)生做到有針對性的指導(dǎo)，會忽略許多同學(xué)提出的問題，影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于學(xué)時的限制，教師為了及時完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行“趕路式”教學(xué)，學(xué)生在這種情況下自然會失去上實驗課的興趣。

2.2 學(xué)生缺乏對實驗內(nèi)容的認(rèn)知

由于大學(xué)生第一次接觸實驗課，對于課程的認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為大學(xué)物理實驗只是一門普通的基礎(chǔ)課程，和所學(xué)的專業(yè)知識并沒有太大的聯(lián)系，沒有必要進(jìn)行專門的研究學(xué)習(xí)，從而忽略了對實驗課的學(xué)習(xí)。實驗課成了脫離理論課堂的“休閑場所”，上課不專注，實驗抄答案，失去了實驗課的根本意義，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。

2.3 實驗內(nèi)容單調(diào)，循規(guī)蹈矩

隨著時代的發(fā)展，眾多課程都在不斷進(jìn)行改革，然而，大學(xué)物理實驗還是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，失去了針對性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校對實驗儀器也沒有做到及時的更新，許多大學(xué)實驗室里用的實驗儀器仍然是多年以前的老舊儀器。由于實驗課的教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科研嚴(yán)謹(jǐn)性，而過于老舊化的儀器會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不清晰，學(xué)生采取“大約、好像”的態(tài)度來收集數(shù)據(jù)，失去了實驗課的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.4 教學(xué)方式不合理

教師采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們感到實驗課只是去實驗室記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生們從根本上沒有正確認(rèn)識實驗課的重要性。學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)時，實驗教師只簡單地要求學(xué)生抄寫實驗過程，將其作為實驗報告，學(xué)生無需認(rèn)真地思考實驗步驟，只好采取敷衍的態(tài)度。上實驗課時，老師指揮學(xué)生進(jìn)行物理實驗，只是簡單的模仿理論課所闡述的知識，并不系統(tǒng)地講述實驗背后的原理，沒有考慮實驗教學(xué)的目的，失去了對大學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)的意義。

3 改革大學(xué)物理實驗課的措施

大學(xué)物理實驗課要發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須結(jié)合實際，認(rèn)真分析，明確改革的要點，有針對性地解決物理實驗課中存在的問題。

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生對實驗課的興趣

由于大學(xué)物理實驗和各專業(yè)的教學(xué)都有關(guān)系，合理地進(jìn)行實驗教學(xué)可以為大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)該根據(jù)各院系的實際情況安排實驗課程，進(jìn)行專業(yè)分化式教學(xué)，針對不同特點的專業(yè)開展不同類型的實驗。緊密聯(lián)系各院系的專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動地進(jìn)行實驗研究，激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣。

3.2 改革實驗教學(xué)方式

保證學(xué)生受到良好的實驗基礎(chǔ)教育，各高校在實驗教學(xué)中要結(jié)合各院系的實際工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)計劃。由于大學(xué)的授課方式和中學(xué)截然不同，且中學(xué)物理知識較為淺顯，而大學(xué)物理知識比較系統(tǒng)，會導(dǎo)致一些物理基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理實驗知識產(chǎn)生恐懼心理。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況，由淺入深的安排教學(xué)，合理銜接中學(xué)的物理知識，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行靈活授課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，理論和實踐相融合，保證學(xué)生的每一次實驗課都有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，切實提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生在進(jìn)行物理實驗課的自主探究和動手操作的過程中，要將物理理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。為保證物理實驗課程的教學(xué)效果，教師要幫助學(xué)生解決實驗過程中所存在的問題，提高他們的實驗創(chuàng)新能力，使自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能培養(yǎng)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，培養(yǎng)一批軍地兩用、全面發(fā)展的實用型人才。

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在原始實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)同學(xué)們自主實驗，并體會實驗的樂趣。根據(jù)學(xué)生所掌握的知識體系，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓性思維，大膽地進(jìn)行實驗改革，掌握實驗背后的原理，提高學(xué)生的實驗動手能力。通過小組自主合作，不僅提高了學(xué)生們的合作實踐能力，還使學(xué)生們有了學(xué)術(shù)交流能力和實踐動手能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維和自主思考的能力。

4 結(jié)語

大學(xué)物理實驗課是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)，通過實驗課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維以及動手實踐能力。高校應(yīng)通過各院系的實際教學(xué)情況對大學(xué)物理實驗課進(jìn)行合理的教學(xué)改革，使其更加貼近學(xué)生們的實際需求，使學(xué)生們通過此課程的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為我軍培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。