岳 良

(江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225200)

隨著社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的不斷增長，人們對中職院校的人才培養(yǎng)教育工作提出了更高的要求。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式和理念，更加關(guān)注通過行動方式對學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的主動性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和素養(yǎng)。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢

行動導(dǎo)向法是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用顯示出教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師為學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過自己的努力來完成計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生們對計(jì)算機(jī)知識的接受、學(xué)習(xí)過程來看，行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐性十分鮮明，學(xué)生們通過更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)，其認(rèn)知從感性過渡到理性，最終將自己所獲取的計(jì)算機(jī)知識再次投入到實(shí)踐當(dāng)中來應(yīng)用。在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，通過對行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更好地提高學(xué)生們的動手能力。在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的同時，學(xué)生們能夠以完成任務(wù)的理念來學(xué)習(xí)，其中很多過程都需要他們獨(dú)立動手和自主探究。在學(xué)生們不斷的參與、訓(xùn)練和行動的過程中形成了一定的獨(dú)立工作能力。在面對一些新的任務(wù)和行動目標(biāo)時，學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行思考，并獨(dú)立進(jìn)行信息收集、分析問題、解決問題，自行獲取資料等，對于他們提高計(jì)算機(jī)的掌握能力有很大的幫助。中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，很多學(xué)生會直接走上工作崗位。提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)掌控能力，有助于他們更好地完成本職崗位工作，縮短他們的就業(yè)過渡期。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生們自身的職業(yè)能力也得到了很大的提高。在完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也要對自己所掌握的計(jì)算機(jī)知識和技能進(jìn)行不斷的驗(yàn)證和應(yīng)用，不斷地學(xué)習(xí)和提高本領(lǐng)。久而久之，學(xué)生們會逐步形成一個努力學(xué)習(xí)的良好意識和習(xí)慣。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新技術(shù)的應(yīng)用都需要相關(guān)的從業(yè)人員，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，這種終身學(xué)習(xí)意識能夠更好地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生之間也能得到更多的合作與交流的機(jī)會，可以更好地提高他們的人際交往能力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，更好地展現(xiàn)自身的能力和價值。在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢十分明顯。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用案例

通過將學(xué)科系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)對工作任務(wù)、行動過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變，配合相應(yīng)項(xiàng)目的完成，使學(xué)生們在教學(xué)過程中主動參與，獨(dú)立完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

整個項(xiàng)目完成的過程分為信息收集階段、計(jì)劃階段、檢查評估階段。以《網(wǎng)頁制作》課程為例，對行動教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和探討?！毒W(wǎng)頁制作》課程是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程，具有較強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，但是，他們所獲取的支持相對零散，很難進(jìn)行整合和運(yùn)用。在面對一些網(wǎng)站制作任務(wù)時，他們無法有效的落實(shí)和完成，缺乏良好的實(shí)踐能力。

在具體教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目任務(wù)制定上，可以選擇留言板的制作、新聞發(fā)布以及登錄注冊等不同的模塊，讓學(xué)生們分別負(fù)責(zé)、共同完成整個項(xiàng)目的開發(fā)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生既能夠?qū)W到知識，也能夠積累更多的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

2.1 前期準(zhǔn)備

在項(xiàng)目教學(xué)活動開展之前，先對學(xué)生進(jìn)行分組，在每個小組內(nèi)設(shè)置一名小組長，讓他帶領(lǐng)一些學(xué)生來完成不同的任務(wù)。充分考慮到學(xué)生自身的個性特點(diǎn)和相關(guān)專業(yè)知識能力的掌握情況，確保每個小組學(xué)生的能力處于相對均衡的狀態(tài)。合理的小組分配是確保教學(xué)效果的前提。

2.2 任務(wù)的發(fā)布

在具體任務(wù)的發(fā)布上，我們選擇制作一個班級的網(wǎng)站項(xiàng)目，其中包含了網(wǎng)站前臺和網(wǎng)站后臺管理兩大模塊。網(wǎng)站前臺顯示模塊包括網(wǎng)站登錄、網(wǎng)站注冊、密碼找回、新聞發(fā)布、留言板等功能。后臺管理包括管理員管理、文章管理、留言管理、用戶管理等模塊。實(shí)際任務(wù)的選擇上，應(yīng)該避免難度過高，影響學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。

2.3 任務(wù)的分配

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合網(wǎng)站的具體任務(wù)分配給每個小組，負(fù)責(zé)完成不同的模塊。在分配相應(yīng)的任務(wù)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們所要完成的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)其中的一些具體功能和要求，并讓學(xué)生分工協(xié)作來進(jìn)行完成。獲取任務(wù)之后，組織小組內(nèi)部進(jìn)行討論，分析其中所存在的問題。教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并做好前期的準(zhǔn)備工作。

2.4 項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施階段，每個小組按照制定的任務(wù)書進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施和網(wǎng)頁制作。教師根據(jù)每個小組完成任務(wù)的情況，對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。針對不同小組完成任務(wù)過程中所出現(xiàn)的共性問題，統(tǒng)一給予他們解答。針對小組學(xué)生中出現(xiàn)的特殊情況，教師應(yīng)給與學(xué)生針對性的指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)該把握好指導(dǎo)學(xué)生的尺度，盡可能地為他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給予他們更多自主實(shí)踐的機(jī)會。在項(xiàng)目實(shí)施階段，安排好每個小組的工作，記錄每個小組的實(shí)施過程。教師可以模擬一些企業(yè)工作日志，讓學(xué)生更多地接觸到一些實(shí)際崗位的內(nèi)容和要素，形成一個更加符合實(shí)際生產(chǎn)需要的氛圍和環(huán)境。

2.5 評價和成果展示

在學(xué)生們分別完成了自身所負(fù)責(zé)模塊的同時，讓他們上臺展示和解說自身完成的作品。在解說當(dāng)中，可以談一談本小組在這個任務(wù)完成中所遇到的困難，困難是如何解決的，與其他學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。在這個過程中，能夠更好的提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生們通過自己努力感受所獲得的成就感。在成果展示的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評，通過互相學(xué)習(xí)，提升自身的能力，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫惶峁W(xué)習(xí)平臺。

2.6 總結(jié)

在項(xiàng)目的最后階段，教師要對學(xué)生的整個行動過程進(jìn)行總結(jié)。分析當(dāng)前學(xué)生存在的專業(yè)知識層面上的不足，并為學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，使他們更好地明確日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，我們也應(yīng)該從本次計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)活動的優(yōu)化提供更多的借鑒。

3 結(jié)語

在開展中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用是可行的，對于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有很好的效果。本研究利用一個實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行的案例，展示了整個行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過程?？紤]到不同學(xué)生的實(shí)際情況，我們在具體教學(xué)的應(yīng)用上應(yīng)該更多地結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，做好相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，最大限度的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的應(yīng)用價值和效果。