康璐玢 河南推拿職業(yè)學院

從現(xiàn)階段高職院校學生的身體素質(zhì)情況來看，很多學生的身體都處于亞健康的狀態(tài)。然而很多高職院校并沒有對此對體育教學活動的開展引起高度的重視，依然僅關注專業(yè)學科課程教學活動的開展，導致學生的甚至素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的基礎上，高職院校必須大力改革體育教學，加強對學生身體素質(zhì)的鍛煉，在提高學生身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的同步提高。

一、體育素養(yǎng)和職業(yè)能力

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是在先天身體素質(zhì)的基礎上，通過體育教學活動的開展和后天訓練而形成的。體育素養(yǎng)主要是由體育知識、體育意識、體育行為、體育意識、身體素質(zhì)水平、體育精神等構(gòu)成。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，體育素養(yǎng)已經(jīng)成為體育教學中一項重點內(nèi)容。

（二）職業(yè)能力

職業(yè)能力是高職院校學生畢業(yè)以后從事崗位工作時，必需具備的一種基本能力。職業(yè)能力不單單包括從事崗位活動必備的專業(yè)技能與理論知識，同時還包括職業(yè)態(tài)度、社會交際能力、學習能力、解決問題的能力等。

二、高職院校體育教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念較為保守

高職院校在具體開展體育教學活動時，長時間以來都是由教師主導著整個教學活動，教師是體育教學的中心，教學內(nèi)容通常都是照搬教材中的內(nèi)容，不管是教學內(nèi)容的設計還是教學評價都局限于教學大綱。顯然這種教學觀念過于保守，并未綜合考慮學生的身體素質(zhì)。體育教師一直都是按照體育考試內(nèi)容來講解相應的理論知識和進行相應的體育訓練，很少會涉及與考試無關的內(nèi)容。近些年，我國對教育事業(yè)做出了全面改革，對學生的身體素質(zhì)越來越關注，同時也對各階段體育教學提出了新的要求。這種保守的教學觀念顯然難以滿足我國教育事業(yè)改革提出的要求，也很難實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，這也將對學生畢業(yè)以后的發(fā)展造成一定的影響。

（二）缺乏科學的體育教學目標

目前，部分高職院校制定的體育教學目標不夠科學，不僅沒有充分突顯出高職院校自身的辦學特色，同時還未能夠跟上我國教育事業(yè)改革的步伐[1]。大部分體育教師對體育學科教學的理解和認知比較片面，其認為體育教學活動的開展就是為了提高學生的身體素質(zhì)，促使其熟練的掌握各項體育技能，但是卻忽視了對學生體育興趣、體育精神、心理健康的培養(yǎng)，也未能夠?qū)Ⅲw育教學目標和職業(yè)崗位要求結(jié)合在一起。

三、高職院校在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力基礎上開展體育教學的有效途徑

（一）革新體育教學觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)

高職院校體育教師若想在體育教學活動中有效的培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，就需要積極的及時革新自身的教學觀念，并注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校學生畢業(yè)以后從事的崗位工作通常對學生的身體素質(zhì)要求較高，所以僅具備較高的職業(yè)能力和專業(yè)水平不足以保證學生日后可以順利的實現(xiàn)就業(yè)，學生還需要擁有一個良好的身體素質(zhì)。高職院校體育教師必須樹立起正確的教學觀念，利用體育學科自身的優(yōu)勢，通過各項體育訓練提高學生的身體素質(zhì)。首先，在平時教師一定要對體育學科教學進行認真鉆研，敢于面對新的教學挑戰(zhàn)，積極的展開探索，創(chuàng)新體育教學。這就要求體育教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和責任感，充分發(fā)揮自身榜樣的作用。其次，教師應該加強與學生之間的交流，了解學生的心理特點，并根據(jù)職業(yè)崗位要求對體育教學目標進行優(yōu)化，為學生營造一個良好的體育氛圍，從而為體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的落實奠定良好的基礎。最后，教師應該將先進的多媒體教學技術(shù)融入體育教學中來，根據(jù)學生的個性化需求制作豐富多彩的教學課件。例如：教師在組織學生學習一些專項體育知識和專項體育運動時，教師可以通過微課的方式將涉及的知識內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學生面前。學生則可以利用微課隨時隨地的進行自主學習，并且教師還可以將專業(yè)學科知識融入其中，在拓寬學生視野的同時實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的同步提高。

（二）明確體育教學目標

只有科學的、合理的制定切實可行的教學目標和教學計劃，才能夠確保教學活動有的放矢的順利開展。高職院校在制定體育教學目標時應該充分突顯自身的辦學特色，在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的基礎上明確體育教學目標。

在具體制定體育教學目標時，需要綜合考慮各專業(yè)學科的特點，并將學生職業(yè)能力的提高融入其中。結(jié)合現(xiàn)如今社會對人才的要求和職業(yè)崗位要求標準等制定切實可行的教學目標與教學計劃，全面落實對學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學生可以更加全面的發(fā)展，并成為當前社會發(fā)展所需求的人才。這樣學生畢業(yè)走向社會以后，通常很快便可以適應崗位工作[2]。例如：據(jù)相關調(diào)查顯示，現(xiàn)如今很多高職院校學生生活方式十分的不科學，經(jīng)常熬夜，這對身體健康的維持非常不利。為此，教師可以在體育教學活動中加大健康知識的宣傳力度，讓學生全面的認識到參與運動訓練的重要性，幫助學生逐漸的形成終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育運動習慣，從而糾正自身不科學的生活習慣。另外，對于不同專業(yè)的學生來說，其日后就業(yè)崗位也有所不同，對身體素質(zhì)的要求自然有一定的差異。作為體育教師除了要加強對體育學科知識的研究以外，還應該全面了解其他各專業(yè)學科的特點和與其相對應職業(yè)崗位對學生身體素養(yǎng)的要求，以此針對不同專業(yè)的學生制定不同的教學目標，從而更好的落實對學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）對體育教學的方法進行創(chuàng)新

在體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力時，高職院校體育教師除了要建立起新的教學觀念以外，同時還應該將更為先進、有效的教學方法引入其中，對傳統(tǒng)的體育教學方法進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新教學方法時應該將學生作為中心，將學生參與積極性的調(diào)動和自主學習興趣的激發(fā)作為創(chuàng)新教學方法的重要切入點。教師可以通過啟發(fā)式教學，讓學生自主的去發(fā)現(xiàn)、提出、思考和分析問題，最終實現(xiàn)問題的解決[3]。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的強制性、命令式體育教學有所不同，教師不再需要手把手的將體育運動技能傳授給學生，而是為學生提供充足的時間和空間用來進行自主思考，逐步的提高學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職院校開展體育教學的方式有很多，像目標分解教學法、教學情境創(chuàng)設法等，這些教學方法的運用，都可以促使學生針對體育教學內(nèi)容積極的展開探索。探究式教學法在高職院校體育教學中的應用十分的廣泛，探究式教學與啟發(fā)式教學之間存在很大共通之處，其最終的目的都是為了很好的訓練和培養(yǎng)學生的自主學習能力，尊重學生個性化發(fā)展。

體育學科是素質(zhì)教學中非常關鍵的一門學科，在具體實施體育教學活動時，教師應該將體育理論知識教學與體育訓練活動的開展進行有機結(jié)合。教師在傳授學生體育理論知識時，不可以一味的采用說教的方式，而是通過利用學生比較容易接受的方式傳遞理論知識或者將其制作成微課，這樣學生就可以在課后利用碎片化的時間隨時隨地的進行自主學習[4]。通常情況下，高職院校在第三年才會組織學生開展各種實訓和實踐活動，在經(jīng)過兩年的體育學習后，學生已經(jīng)形成了一定的體育素養(yǎng)，學生的身體素質(zhì)情況足以支撐學生順利的完成實訓、實踐活動，并還可以深化學對職業(yè)崗位對人才需求情況的了解，可以幫助學生制定一份可以切實培養(yǎng)學生職業(yè)能力的體育訓練計劃。

（四）全面認識體育教學的功能，營造良好的體育氛圍

為了積極的響應我國教育事業(yè)改革的要求，高職院校應該積極的加強體育教學改革，將職業(yè)教育與體育教學進行有機整合，提高體育教學的開放性和職業(yè)性，以此促使體育教學自身的功能能夠得以充分的發(fā)揮。為此，教師在體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力時，必須全面的認識體育教學的功能，并積極的為學生營造一個良好的體育氛圍[5]。例如：體育教師在開展體育學科理論知識和運動技能教學時，可以從基本的運動鍛煉為主要切入點，將體育精神、體育情感等教育內(nèi)容融入其中，并使用科學的、合理的方法組織學生進行體育鍛煉，促使學生也認識到開展體育教學的重要性。在體育教學活動中，教師除了要關注體育理論知識的傳授以外，還需要考慮學生對體育運動方法的掌握程度，將鍛煉學生的身體素質(zhì)和學生思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)結(jié)合在一起。另外，高職院校體育教師為了切實的提高學生的職業(yè)能力，還應該將體育教學活動與實訓、實踐活動銜接在一起，在工廠、車間等場所組織學生進行體育活動，以此為學生營造一個良好的體育氛圍，這樣學生往往會注意力更加集中的進行體育訓練，并且在這樣的場所開展體育活動，可以在潛移默化中讓學生對職業(yè)崗位工作有所了解，學生的職業(yè)能力自然可以得到一定的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展體育教學活動時，應該在我國教育事業(yè)改革的背景下，積極的做出恰當?shù)母母?。以往高職院校在開展體育教學活動時，不僅教學觀念較為保守，同時還缺乏科學的教學目標。教師若想按照教育事業(yè)改革的要求，在體育教學中更好的培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，就必須積極的革新教學觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，明確體育教學目標，同時積極的創(chuàng)新體育教學方式，全面的認識到體育學科的重要功能，進而充分發(fā)揮體育學科的這些功能，同步提高學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，擴大學生日后的發(fā)展空間。