蘇白茹,朱加元,蘇慶謀,趙秋爽

(泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校a.黨政辦公室；b.團(tuán)委；c.公共教學(xué)部；d.黨務(wù)工作部，福建 泉州 362000)

黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提出了一系列的新要求和新舉措。作為培養(yǎng)新時(shí)代人民教師的高等師范院校，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是其永恒的主題，職責(zé)之所在，也是立校之本。在新時(shí)代，高等師范院校加強(qiáng)教師和在校師范生的師德師風(fēng)建設(shè)，塑造兩代師表，這既是推進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，更是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的客觀(guān)要求。

一、概念的厘清

師德作為教師的核心職業(yè)素養(yǎng)之一，是教師在工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)恪守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是教師的一種內(nèi)在氣質(zhì)[1]。師表則是教師在具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)之上，所表現(xiàn)出來(lái)的具有榜樣作用的外在形態(tài)。師德是師表的基礎(chǔ)，師表是教師內(nèi)在氣質(zhì)與外在形態(tài)的統(tǒng)一。

為人師者，重在為人師表。高等師范院校有別于其他的普通高等院校，其肩負(fù)著培育未來(lái)人民教師的重任。也就是說(shuō)，在高等師范院校內(nèi)同時(shí)存在兩代的教師，一代是顯性教師，即本校的教師，另一代是未來(lái)的教師，即隱性的教師，無(wú)論是顯性的本校教師，還是隱性的未來(lái)教師，都是新時(shí)代教師隊(duì)伍中不可缺少的重要組成部分。作為新時(shí)代的教師，不僅需要良好的職業(yè)道德，還需要做好表率，發(fā)揮榜樣示范作用，既當(dāng)“經(jīng)師”，又為“人師”。因此，塑造言傳與身教相統(tǒng)一的兩代師表，堅(jiān)持“兩代師表一起抓”，不僅是高等師范院校的職責(zé)之所在，也是立校之本。

二、新時(shí)代高等師范院校“兩代師表一起抓”的價(jià)值

(一)構(gòu)建新時(shí)代教師教育體系的舉措

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視教師教育發(fā)展，為進(jìn)一步推動(dòng)教師教育的改革與發(fā)展作出了一攬子的頂層設(shè)計(jì)和重大戰(zhàn)略部署，并出臺(tái)了一系列的政策文件，為構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教師教育體系指明了方向[2]。構(gòu)建新時(shí)代教師教育體系，教師是關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，師德師風(fēng)是關(guān)鍵。高等師范院校作為我國(guó)構(gòu)建新時(shí)代教師教育體系的主體，承擔(dān)培養(yǎng)五育并舉的新時(shí)代人民教師的重要職能，其人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教師隊(duì)伍。就高等師范院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自身教師隊(duì)伍，還是在校的師范生，除了應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與高水平的技能，以及良好的道德素質(zhì)之外，最重要的是要為人師表。因此，堅(jiān)持“兩代師表一起抓”，才能打造優(yōu)秀的師資，優(yōu)秀的師資才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范生，優(yōu)秀的師范生才能成長(zhǎng)為未來(lái)優(yōu)秀的人民教師，才能滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求，才能為構(gòu)建新時(shí)代教師教育體系奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能為中華民族的偉大復(fù)興提供智力支撐。

(二)提高新時(shí)代教師教育質(zhì)量的前提

提高新時(shí)代教師教育質(zhì)量，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。2018年，黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)深入推進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè)與改革作出了全面部署，要求將全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)作為擺在首要的位置。高等師范院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須牢牢抓住教師隊(duì)伍這個(gè)關(guān)鍵，而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，師德師風(fēng)建設(shè)又是關(guān)鍵。高等師范院校作為振興國(guó)家教師教育的主力軍，必須牢牢抓住師德師風(fēng)建設(shè)這一“牛鼻子”，為促進(jìn)國(guó)家教師教育事業(yè)的改革發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。樹(shù)人必先立德，通過(guò)“兩代師表一起抓”來(lái)提高教師隊(duì)伍的思想道德品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，從而引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而作為未來(lái)人民教師的師范生又可以教育引導(dǎo)自己未來(lái)的學(xué)生，如此循環(huán)，不斷推動(dòng)國(guó)家教師教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。由此可見(jiàn)，新時(shí)代高等師范院校堅(jiān)持“兩代師表一起抓”是提高新時(shí)代教師教育質(zhì)量的前提。

(三)提升新時(shí)代教師隊(duì)伍水平的遵循

習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，利用教師節(jié)慰問(wèn)、考察學(xué)校、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等多個(gè)場(chǎng)合對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作出了明確的要求，其中在北京師范大學(xué)考察時(shí)提出：新時(shí)代的人民好教師必須具備有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛(ài)之心。這即是新時(shí)代人民好教師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有高尚的道德情操是重中之重，是評(píng)價(jià)新時(shí)代好教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)代的高等師范院校，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)“四有好老師”的時(shí)代重任，只有不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造良好的兩代師表，提高教師隊(duì)伍的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師以德立身和以德育人，引領(lǐng)師范生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，養(yǎng)成正確的道德觀(guān)念，為更好培育下一代奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“兩代師表一起抓”不僅是高等師范院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也是提升新時(shí)代教師隊(duì)伍水平的基本遵循，更是用實(shí)際行動(dòng)踐行高等教育初心和使命的落腳點(diǎn)。

三、新時(shí)代高等師范院?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ贝嬖诘膯?wèn)題

(一)學(xué)習(xí)教育不夠深入

《高等師范院校師德師風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)校師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)不夠深入的占16.2%，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)不夠的占21.5%。黨的十八以來(lái)，隨著黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題的重視，高等師范院校確實(shí)在思想上面提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也作出了相應(yīng)的部署，但是大多數(shù)僅限于思想認(rèn)識(shí)的層面，沒(méi)有將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為師生良好的外在形象。主要表現(xiàn)在，一是教師層面，學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)問(wèn)題上大多數(shù)停留在發(fā)文件、開(kāi)會(huì)傳達(dá)階段。教師對(duì)加強(qiáng)自身師德建設(shè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為只要順利完成所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)即可，而對(duì)于自己的言行舉止等外在形象是否符合新時(shí)代的教師職業(yè)規(guī)范卻漠不關(guān)心。二是師范生層面，學(xué)校對(duì)師范生的師德養(yǎng)成教育也不到位，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，仍是片面地追求高就業(yè)率，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，沒(méi)有將師德養(yǎng)成教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，課堂教學(xué)和日常管理均未有師德師風(fēng)方面的考核，從而導(dǎo)致師范生對(duì)為人師表缺乏必要的認(rèn)識(shí)，也就失去了為人師表的主觀(guān)能動(dòng)性。

(二)氛圍營(yíng)造不夠濃厚

良好的師表文化氛圍，不僅有利于美化高等師范院校的校園環(huán)境、提高校園文化品位，也有利于給師生以良好的師德熏陶，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲?！陡叩葞煼对盒煹聨燂L(fēng)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果顯示：教師認(rèn)為學(xué)校為人師表文化氛圍不濃厚的占15%，師范生認(rèn)為學(xué)校為人師表文化氛圍不濃厚的占23.1%。可見(jiàn)，高等師范院校的為人師表文化氛圍還不夠濃厚。主要是因?yàn)?，這些學(xué)校只注重師德師風(fēng)方面規(guī)章制度的建設(shè)，而忽視了師表文化氛圍的營(yíng)造，在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)、道路和樓宇的命名，標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、電子顯示屏等宣傳陣地，以及教室、學(xué)生宿舍和辦公場(chǎng)所布置等方面鮮見(jiàn)師表文化元素。另外，在“第二課堂”活動(dòng)中，多數(shù)開(kāi)展的是文化藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等帶有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)，而結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)屬性，開(kāi)展富含師表文化元素的活動(dòng)則少之又少。這種校園文化氛圍，對(duì)學(xué)校的“兩代師表一起抓”氛圍營(yíng)造是非常不利的，對(duì)師生的師表養(yǎng)成也是一種阻礙[3]。

(三)典型選樹(shù)不夠有力

師表典型的力量是無(wú)窮的，高等師范院校選樹(shù)一個(gè)師表典型，就是樹(shù)立一面旗幟、就是確立一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向、就是弘揚(yáng)一種正能量，可對(duì)師生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生一種非常強(qiáng)大的激勵(lì)、引領(lǐng)和示范作用，同時(shí)也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求[4]?！陡叩葞煼对盒煹聨燂L(fēng)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果顯示：教師認(rèn)為學(xué)校師表典型選樹(shù)不夠有力的占18%，師范生認(rèn)為學(xué)校師表典型選樹(shù)不夠有力的占19.5%?？梢?jiàn)，當(dāng)前高等師范院校在開(kāi)展師表典型選樹(shù)工作上有兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起重視：其一，選樹(shù)的師表典型不夠典型，是應(yīng)上級(jí)部門(mén)的要求，或者是跟隨兄弟院校的做法，單純?yōu)榱擞械湫投x樹(shù)典型，導(dǎo)致選樹(shù)的師表典型不具代表性，師生的認(rèn)可度不夠，不能發(fā)揮強(qiáng)大的示范引領(lǐng)作用。其二，選樹(shù)的師表典型范圍較窄，沒(méi)有體現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人的理念，局限于選樹(shù)專(zhuān)任教師隊(duì)伍的師表典型，而兼職教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、行政管理隊(duì)伍、后勤保障隊(duì)伍、師范生隊(duì)伍、校友隊(duì)伍中的師表典型選樹(shù)則屈指可數(shù)，甚至沒(méi)有。正是這兩個(gè)方面的不足，導(dǎo)致了高等師范院校師表典型選樹(shù)工作乏力，“兩代師表一起抓”效能沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。

(四)實(shí)踐表率不夠自覺(jué)

《高等師范院校師德師風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)校師德實(shí)踐表率作用欠缺的占16%，師范生認(rèn)為學(xué)校師德實(shí)踐表率作用欠缺的占15.8%。教師和師范生是高等師范院校塑造兩代師表的全體，師表是師生在工作、學(xué)習(xí)和生活中內(nèi)化于心、外化于形的一種師德實(shí)踐表率，是一種自律意識(shí)和行為，而不是在外力強(qiáng)制要求下而產(chǎn)生的一種敷衍行為?？档抡J(rèn)為：道德源于自覺(jué)，只有達(dá)到自律的道德才是真正意義上的道德[5]。時(shí)代在變，人的思想也隨之改變。當(dāng)前，高等師范院校已不是與世隔絕的一方凈土，一些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生急功近利的思想，把教師職業(yè)當(dāng)副業(yè)，專(zhuān)業(yè)上不求上進(jìn)，課堂教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)術(shù)研究不嚴(yán)謹(jǐn)，為人處事缺乏自律，沒(méi)有樹(shù)起新時(shí)代教師所應(yīng)有的學(xué)高為師、行為示范的實(shí)踐表率。受教師實(shí)踐表率不夠自覺(jué)的影響，師范生在校的學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中缺少了教師這面師表的鏡子，也就造成了其對(duì)師表養(yǎng)成的忽視與缺失。

(五)制度執(zhí)行不夠到位

《高等師范院校師德師風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)校教師管理機(jī)制不健全的占29%，認(rèn)為師德師風(fēng)無(wú)硬性考核的占18%，認(rèn)為師德師風(fēng)的獎(jiǎng)懲不完善的占31%，師范生認(rèn)為學(xué)校師德師風(fēng)機(jī)制不健全、制度執(zhí)行不到位的占27.4%?？梢?jiàn)，高等師范院校師德師風(fēng)制度的執(zhí)行仍不到位，機(jī)制還不完善。主要表現(xiàn)在：一是師德師風(fēng)建設(shè)與管理權(quán)責(zé)歸屬不清晰，沒(méi)有一套完善的制度體系，沒(méi)有歸口一個(gè)職能部門(mén)統(tǒng)一管理，而是黨委組織部、黨委宣傳部、人事處、教務(wù)處、工會(huì)等多部門(mén)分別承擔(dān)，多頭管理就容易政令不一，各自為政，權(quán)責(zé)不清，相互推諉扯皮，沒(méi)有形成師德師風(fēng)建設(shè)與管理的合力[6]。二是師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)制度不完善、執(zhí)行不到位，高等師范院?；蚨嗷蛏俣冀⒘藥煹聨燂L(fēng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但卻沒(méi)有真正的執(zhí)行，在教師的年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉級(jí)晉升、職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、申報(bào)人才計(jì)劃、申報(bào)科研項(xiàng)目，以及師范生的日常行為規(guī)范、學(xué)業(yè)綜合測(cè)評(píng)、畢業(yè)審核等方面，師德師風(fēng)考核把關(guān)不嚴(yán)，沒(méi)有實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決”，師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)制度變成了一紙空文，“兩代師表一起抓”也就成一句空話(huà)。

四、新時(shí)代高等師范院校構(gòu)建“兩代師表一起抓”模式路徑

(一)堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，不斷提高教師教育質(zhì)量

作為中國(guó)特色的社會(huì)主義高等師范院校，“兩代師表”齊抓共建，必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)“兩代師表一起抓”，加強(qiáng)黨對(duì)“兩代師表一起抓”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，形成“黨建+師表”工作新機(jī)制，不斷提高教師教育質(zhì)量。始終秉承“以黨建引領(lǐng)‘兩代師表一起抓’，以?xún)纱鷰煴硪黄鹱ァ冱h建”理念，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，學(xué)習(xí)傳播馬克思主義科學(xué)理論，不斷培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培育學(xué)為人師、行為示范的優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人，爭(zhēng)做學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與塑師表的引路人，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師表養(yǎng)成教育，努力成長(zhǎng)為五育并舉的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。充分發(fā)揮師生黨員模范引領(lǐng)作用，不斷提高教師黨支部書(shū)記的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)黨建、教學(xué)和師表養(yǎng)成教育三促進(jìn)，使黨員師生成為引領(lǐng)學(xué)校“兩代師表一起抓”的中堅(jiān)力量[7]。

(二)堅(jiān)持師生相長(zhǎng)，全面推進(jìn)兩代師表養(yǎng)成

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)指出：應(yīng)堅(jiān)持教育者先受教育。習(xí)近平總書(shū)記的指示，為高等師范院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向。面對(duì)新形勢(shì)，高等師范院?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ本褪且獔?jiān)持在教育教學(xué)過(guò)程中師生相長(zhǎng)，提升師生的師表形象。在教師層面，可通過(guò)舉辦教師師表養(yǎng)成專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，教育的法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范等政策文件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師表養(yǎng)成教育。在師范生層面，制定人才培養(yǎng)方案實(shí)施辦法，明確師德素養(yǎng)相關(guān)課程開(kāi)設(shè)的要求，充分發(fā)揮“思想政治理論課”“教師職業(yè)道德規(guī)范”“教育法律法規(guī)”等公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課，以及新生入學(xué)第一課、主題班團(tuán)會(huì)等師表養(yǎng)成教育功能，擦亮學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中的師表養(yǎng)成教育底色。

(三)堅(jiān)持文化熏陶，營(yíng)造良好師表養(yǎng)成氛圍

師德文化是師表養(yǎng)成教育的核心力量[8]，也是一所高等師范院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。高等師范院校應(yīng)走“師”和“范”的特色育人之路，堅(jiān)持以文化人，以文化塑師表的理念，聚焦校園師表文化氛圍優(yōu)化提升，構(gòu)建“兩代師表一起抓”文化育人體系，以?xún)?yōu)雅的師表文化氛圍促進(jìn)師德涵養(yǎng)。首先，可以美化校園環(huán)境，在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)、道路和樓宇的命名，標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、電子顯示屏等宣傳陣地，以及教室、學(xué)生宿舍和辦公場(chǎng)所布置等方面融入師表文化元素，營(yíng)造良好師表文化的環(huán)境氛圍。其次，可以“第二課堂”活動(dòng)為載體，圍繞“師表養(yǎng)成教育”開(kāi)展宣講教育，舉辦涵蓋專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教師職業(yè)技能、文體藝術(shù)等一系列富含師表元素的特色校園文化活動(dòng)，以行為文化和教師職業(yè)文化感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)寓師表于學(xué)習(xí)，寓師表于活動(dòng)，寓教于娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”活動(dòng)與師表文化在行為層面的滲透與融合，促進(jìn)師生道德品行和對(duì)從事的教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)升華。

(四)堅(jiān)持雙向示范，發(fā)揮師表榜樣引領(lǐng)作用

典型示范，榜樣引領(lǐng)，利用師表典型的示范和引領(lǐng)作用助力師表養(yǎng)成，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等師范院?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ钡挠行ёナ帧８叩葞煼对盒?yīng)注重教師和師范生兩代師表典型的選樹(shù)，兩代師表典型雙向引領(lǐng)和示范，引導(dǎo)師生以德塑師表。一是著力選樹(shù)師生認(rèn)可度高，代表性強(qiáng)的師表典型個(gè)人，開(kāi)展“校園教書(shū)育人楷模”“最美教師”“師德標(biāo)兵”“最美大學(xué)生”等評(píng)選活動(dòng)，遴選成立“為人師表工作室”，同時(shí)，也可以選樹(shù)師表典型集體，將師表養(yǎng)成成就突出的職能部門(mén)、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、教研室，以及班級(jí)、團(tuán)支部或?qū)W生組織作為師表塑造示范點(diǎn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二是拓寬師表典型選樹(shù)范圍，不僅要加強(qiáng)選樹(shù)專(zhuān)任教師隊(duì)伍、在校師范生師表典型，也要充分挖掘兼職教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、行政管理隊(duì)伍、后勤保障隊(duì)伍、師范生隊(duì)伍、校友隊(duì)伍中的師表典型，以點(diǎn)帶面，全員全過(guò)程全方位選樹(shù)師表典型，發(fā)揮不同領(lǐng)域、不同隊(duì)伍的師表典型示范引領(lǐng)作用，提高“兩代師表一起抓”成效。

(五)堅(jiān)持同步實(shí)踐，自覺(jué)踐行教師職業(yè)規(guī)范

就高等師范院校而言，師表來(lái)源于師生的同步實(shí)踐，需要師生兩代人同步在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐表率，共同自覺(jué)踐行教師職業(yè)規(guī)范，否則，學(xué)?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ背尚⒋蟠蛘劭踇9]。因此，高等師范院校的師生既要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富對(duì)為人師表認(rèn)識(shí)，將教師職業(yè)規(guī)范內(nèi)化于心，也要積極進(jìn)行師德實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，不斷提高自身的師德品質(zhì)，將師德修養(yǎng)外化于形。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，潛心鉆研專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度，在學(xué)習(xí)，工作和生活中自覺(jué)踐行教師職業(yè)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自我提升。師范生也要充分利用在校期間的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)師德實(shí)踐，自覺(jué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿服務(wù)實(shí)踐等教育實(shí)踐，以及社會(huì)生活實(shí)踐中踐行教師職業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)師表養(yǎng)成教育，提升個(gè)人的師表形象，不斷增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感。

(六)堅(jiān)持規(guī)則導(dǎo)向，健全兩代師表考評(píng)機(jī)制

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則既是約束，也是保障。完善的師表考評(píng)制度體系，是高等師院院校對(duì)師生進(jìn)行師德行為調(diào)控的有效杠桿[10]。為了確保“兩代師表一起抓”落實(shí)落細(xì)，取得實(shí)效，高等師范院校就必須充分利于師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制這一杠桿，預(yù)防師生師德失范行為發(fā)生。首先，要成立教師工作部，將全校的師德師風(fēng)建設(shè)工作統(tǒng)一歸口管理，確保步調(diào)一致，政策執(zhí)行到位，“兩代師表一起抓”取得實(shí)效。其次，嚴(yán)格實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決”制，根據(jù)新形勢(shì)和新要求，結(jié)合教師職業(yè)規(guī)范，適時(shí)調(diào)整師德師風(fēng)考評(píng)指標(biāo)并進(jìn)行量化和細(xì)化，建立師生師德師風(fēng)檔案，對(duì)師生自覺(jué)踐行教師職業(yè)規(guī)范，塑造個(gè)人良好師表形象，表現(xiàn)突出的予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在師德失范行為的師生，要視情節(jié)情況，堅(jiān)決予以相應(yīng)處理，處理結(jié)果全校公布。最后，要建立師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，成立督查小組，監(jiān)督師生的行為規(guī)范，監(jiān)督師德失范行為的懲處，督促處理辦法的落實(shí)。

綜上，“兩代師表一起抓”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工程，事關(guān)高等師范院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)國(guó)家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，任務(wù)艱巨，使命光榮。高等師范院校應(yīng)不忘立德樹(shù)人初心使命，堅(jiān)持“兩代師表”齊抓共建，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興培養(yǎng)五育并舉的合格建設(shè)者和接班人。