青岡縣教師進(jìn)修學(xué)校 曹雪堯

美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域中較為重要的組成部分，社會(huì)的發(fā)展，以及教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)的變革成為了制約美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要問(wèn)題。中學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中非常重要的部分，把翻轉(zhuǎn)課堂引入中學(xué)美術(shù)教育有利于促進(jìn)中學(xué)美術(shù)的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是一次重大的革新。翻轉(zhuǎn)課堂的美術(shù)教學(xué)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反轉(zhuǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也被人們所熟知，更引起了流行的熱潮。傳統(tǒng)以教師主講的美術(shù)教學(xué)方式慢慢地暴露出各種問(wèn)題，而翻轉(zhuǎn)課堂則是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，不但可以解決這些問(wèn)題，還可以更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)及教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是2000 年初美國(guó)的一位大學(xué)教授提出來(lái)的，是由于教師不能趕到學(xué)校，便讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行記錄，再根據(jù)記錄及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式也逐漸地被我國(guó)教育工作者所接受，推廣開來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。這種教學(xué)方式對(duì)于美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較少，但隨著人們對(duì)于美術(shù)教學(xué)變革的要求，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)入了人們的視野中。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的必要性

中學(xué)時(shí)期是最適合培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的時(shí)期，受應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)是多余的，也得不到重視。大部分美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法過(guò)于滯后，把許多相關(guān)的美術(shù)知識(shí)以己之見(jiàn)一下子塞給學(xué)生，不管學(xué)生是否能夠接受或是否愿意接受，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生提高美術(shù)欣賞能力。

中學(xué)美術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的，主要體現(xiàn)在可以促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的完善。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生有較好的審美能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地讓課程更加豐富，展示學(xué)生相關(guān)能力的個(gè)性化，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行多層次、多樣性的教學(xué)。中學(xué)生的求知欲望是非常強(qiáng)烈的，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供多種多樣的美術(shù)資源，豐富他們的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)可以有多種不同形式的美術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以組織學(xué)生參加美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提高相關(guān)的審美閱歷。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)是把新的教學(xué)方式和教學(xué)理念融入教學(xué)，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以把課程中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。中學(xué)美術(shù)教師要積極促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)的結(jié)合，不但有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課前的教學(xué)。

首先，就翻轉(zhuǎn)課堂而言，課前學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了非常重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了電子設(shè)備的發(fā)展和更新，學(xué)生可以通過(guò)不同的設(shè)備終端學(xué)習(xí)到他們想要學(xué)習(xí)的任何知識(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)里，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把篩選、剪輯的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)到了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了大概的認(rèn)識(shí)，這就是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂完成了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程。另外，教師可以在課前為學(xué)生選擇相關(guān)的美術(shù)教材或是讀物讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助建設(shè)中學(xué)美術(shù)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂有利于中學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)，在中學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前讓學(xué)生了解，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)相關(guān)知識(shí)。例如，在要講授造型表現(xiàn)這一課程前，可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與造型表現(xiàn)相關(guān)的美術(shù)作品、視頻制作成微視頻，讓學(xué)生自行觀看，通過(guò)學(xué)生的觀看，對(duì)造型表現(xiàn)會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻對(duì)人物造型的中臉型、表情等有最直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了大體的了解，在課程學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式相比具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂中的主動(dòng)角色，并需要主動(dòng)地探尋解決問(wèn)題的辦法。教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，拓展中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高欣賞能力，以中學(xué)生興趣為指引，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐能力是分不開的。中學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生可以了解美術(shù)，豐富他們相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，要求學(xué)生全方位的發(fā)展。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂和中學(xué)美術(shù)相結(jié)合的方式，學(xué)生可以了解到不同的美術(shù)特點(diǎn)和性質(zhì)，教師也要有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

2.應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課中的教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師提供與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在上課之前完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上和教師共同完成所設(shè)置的任務(wù)。這種教學(xué)方式把預(yù)習(xí)、答疑、交流、互動(dòng)結(jié)合在一起，給學(xué)生一種新的、直觀的學(xué)習(xí)方法。教師可以在課前布置學(xué)生看美術(shù)相關(guān)的視頻，讓其對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，在上課的過(guò)程中再與教師交流相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的方式不但活躍了課堂氣氛，還可以讓中學(xué)生對(duì)美術(shù)的課堂更感興趣，學(xué)生還可以在課中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，得到更加全面的發(fā)展。

在課堂上，美術(shù)教師的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為主，可以將學(xué)生分為不同的小組，設(shè)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表不同的意見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)題，教師可以進(jìn)行相關(guān)的解答。通過(guò)這樣的方式，各小組間學(xué)生的積極性也可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不同的小組形成良性競(jìng)爭(zhēng)，不但樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣，使得課堂的教學(xué)資源得到有效運(yùn)用。例如，學(xué)生通過(guò)觀看人物造型的視頻，對(duì)于人物的表情、特點(diǎn)、造型有了一定的了解，在上課的過(guò)程中，教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片教具，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)圖片中的人物進(jìn)行討論，分析出人物造型特點(diǎn)，以小組的方式總結(jié)出來(lái)，并分享給全班的同學(xué)，其它組的同學(xué)可以提出質(zhì)疑，再共同討論，通過(guò)這樣的方式可以以學(xué)生為主體完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課后的教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂還可以用于課后的教學(xué)，學(xué)生在課后可以觀看相關(guān)的美術(shù)作品或是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，起到鞏固的作用。學(xué)生還可以通過(guò)教師上傳的微視頻及時(shí)尋問(wèn)相關(guān)的課程問(wèn)題，檢測(cè)對(duì)于課程知識(shí)的掌握，判斷具體的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以針對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)重、難點(diǎn)，為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖片等方式，找到具有不同人物造型的圖片，并對(duì)這些人物圖片的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式不但可以幫助學(xué)生加強(qiáng)本節(jié)課程的記憶，還可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地加以鞏固，并有更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好掌握知識(shí)的同學(xué)，還可以及時(shí)進(jìn)行回顧。

翻轉(zhuǎn)課堂和美術(shù)課程的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式，不僅是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，也是對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中也是對(duì)教師教學(xué)能力和相關(guān)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師運(yùn)用多媒體的挑戰(zhàn)。中學(xué)美術(shù)教是要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定適合他們學(xué)習(xí)的美術(shù)課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生身心發(fā)展為規(guī)律，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，讓美術(shù)課堂更加豐富，美術(shù)教師不但可以把生動(dòng)的美術(shù)素材展示給學(xué)生，還可以幫助學(xué)生了解更多的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，豐富他們的世界，更有利于培養(yǎng)新時(shí)代具備核心素養(yǎng)的新人。