北安市第一中學 柴詩卓

生活和工作的忙碌壓縮了我的思考時間，沉淀下來靜靜回首這一路的光景，才覺感悟之多。談班級管理，我一直是一邊摸索一邊前進。嘗試過很多方法，做出過很多努力，有效果顯著的時候，也有收效甚微的時候。班級管理，沒有一成不變的模式，也不會有一勞永逸的結果，而應該是一直在路上。

不行不至，不為不成

班里有個叫小弛的學生，父母離異，一直和奶奶生活在一起。小弛性格內向，從來不主動和人說話，集體活動時，在角落里的那個一定是他。幾次考試下來，小弛都是班里后幾名，打電話跟家長溝通，家長也不太關注他的學習，他自己似乎也早已沒有了學習動力?？晌疫€是不想放棄這個學生。我看他個頭高，心思又細膩，便在班里成立了一個班建部，讓他負責班級日常的文化建設和環(huán)境建設。比如每次考場布置，班級更換條幅，張貼鴻鵠榜和獎狀，還有每一天的備品擺放……因為完成任務的需要，他漸漸地和身邊同學的溝通多了起來，時間久了，他的性格也開朗了許多。我還驚喜地發(fā)現(xiàn)他會主動地向別人請教問題了。我知道是時候跟他談談了。一天，我把他叫到走廊，說：“你看，布置考場這個事情看似簡單，但如果你不預先分配好桌椅板凳的位置，不和大家提前溝通的話，僅僅靠放學的那幾分鐘布置好考場是不太容易的。學習也是一樣，只要你多一點主動，多一些勤勉，學習成績肯定能趕上去，所以做什么事都需要主動。”現(xiàn)在的小弛，從高一時的年組500多名進步到年組410名。后來，我還按照這種辦法去幫助其他的“后進生”，許多班級工作都交由他們自己決定安排。一次調動一名學生，一天培訓一名班干，讓他們對一件事情拿出自己的方案去實施，在給予自由空間的同時，偶爾跟進一下。我還建議類似小弛這樣性格內向的學生，多跟性格外向的學生來往。我也經(jīng)常提醒自己主動去和這些學生溝通，多關注他們。我發(fā)現(xiàn)，那些所謂的“后進生”已經(jīng)不甘為人后了，都在默默地努力著想把學習成績趕上去。不行不至，不為不成，我用這條法則去鼓勵學生，也敦促自己。

轉換角色，移情溝通

在對學生的管理上，溝通是一種非常有效的手段。溝通的前提是要充分地理解與認同學生，從他們的立場考慮問題。否則，生硬地講道理，在學生眼中就會變成一種控制和脅迫的技巧。

這學期，班級里來了位在國外念過高中的學生小劉。來上學的第二天就被各科老師頻頻點名，違紀、遲到、上課睡覺、奇裝異服，毫無規(guī)矩，與整個班級的氛圍都格格不入。被罰站的時候還很有理由地跟我說：“老師，我想著投入新的學習，我也想成為學習好的學生，我也想聽課，可是我坐不住板凳呀。我以前上課一直是一對一補習的模式，所以自然而然是現(xiàn)在這個樣子，怎么辦呢？我媽媽非要我來這上學，其實我一點也不想來這個班級?！蔽译m感到氣憤可也只能硬著頭皮講道理。然而，有時候講道理的效果并不好。

我決定找個時間去體會一下小劉的處境。體驗了下什么也聽不懂，又與周圍同學都不熟悉，卻要在班級里規(guī)規(guī)矩矩地坐上一天。當這一天結束時，我真的是度日如年，也對小劉感同身受。對這樣一個家境優(yōu)越，又在國外生活過兩年，思想和見識都很前衛(wèi)的學生，該下點什么“猛藥”呢？一天，我在班級故意大聲地和學生說：“小劉的口語這么地道，有國外生活經(jīng)驗和感悟，不妨下周班會課就由他來主持，做一個英文演講，再說說國外的經(jīng)歷?！毙⑹呛軔勖孀拥膶W生，雖然不太情愿，但也硬撐著答應了。班會課的主題叫《“海龜”有話要說》。演講剛開始時小劉有一點緊張，但到后來講到經(jīng)歷過的糗事和趣聞時，全班同學哄堂大笑。他自己越講越放松，越講越興奮。這次班會也拉近了他和同學之間的距離。往后的日子里，他和其他學生一樣，有了一中學生該有的樣子。跳繩比賽還主動提出搖繩，聲稱那是為自己兩次違紀爭取的一個贖過機會。

后來我經(jīng)常利用班會課對不同的學生進行情感引導：“王者榮耀利與弊”的辯論賽上，我是一名裁判；《林教頭風雪山神廟》的課本劇中，我是一位導演；“英語原聲動畫片配音比賽”中，我又是一名剪輯師；“優(yōu)秀畢業(yè)生學習經(jīng)驗交流會”上，我又是一名備戰(zhàn)高考的學生……以各種各樣的身份參與到這些班會課里，有時候像個大朋友，有時候像個姐姐，有時候又像個心理醫(yī)生……有人說，教師是蠟燭，是園丁，我說那都不夠恰當。在我看來，教師更像是演員。一個班級就是一部舞臺劇，想演好這部戲，就需要適時地轉換好各種角色，換著不同的身份。不斷有情感投入的班級才是一個有凝聚力的集體，不斷轉換角色的班主任才更有魅力。

陪伴學生走過人生中的這一段路程，也許腳下布滿荊棘，也許飽含熱淚，但是在他們孤單寂寞或躊躇滿志時，偶爾還會想起我曾經(jīng)陪他們走過的點點滴滴。所以我珍惜，也請你們珍重！