謝敏瑜

新的教育發(fā)展形勢下，中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)工作開展，要立足于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生明白做人的道理，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。這一過程中，要注重把握當(dāng)前我國教育發(fā)展形勢，注重結(jié)合黨的十九大會議主旨精神，將“立德樹人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)，深入開展“立德樹人”教育，從而使學(xué)生教育效果得到更好地提升。本文在研究過程中，將立德樹人理念與班級文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，將立德樹人理念在班級文化建設(shè)中進(jìn)行有效地滲透，借助于班級文化對學(xué)生成長和發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的影響。

1 前言

立德樹人是教育的根本任務(wù)，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要把“育人為本”作為教育工作的根本，因此在開展中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)工作時(shí)，要注重將立德樹人理念進(jìn)行滲透。這一過程中，在中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)過程中，要注重借助于班級文化建設(shè)，對學(xué)生成長和發(fā)展進(jìn)行有效地影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。立德樹人視角下的班級文化建設(shè)工作開展，要將立德樹人理念與班級文化建設(shè)工作進(jìn)行緊密地結(jié)合，使立德樹人理念得到有效地滲透，從而使班級文化對立德樹人理念進(jìn)行有效地體現(xiàn)，對學(xué)生產(chǎn)生積極、正向的影響。因此，中小學(xué)幼兒園教師在班級文化建設(shè)過程中，要切實(shí)把握“立德樹人”的理論內(nèi)涵，將“立德樹人”理念在班級文化建設(shè)中得到有效地滲透，以更好地提升學(xué)生的道德素質(zhì)和文化能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2 立德樹人及班級文化建設(shè)概念解讀

2.1 立德樹人

立德樹人在班級文化建設(shè)中的應(yīng)用，要對立德樹人的概念和內(nèi)涵進(jìn)行把握。所謂“立德”就是堅(jiān)持以德育為先，通過正面教育進(jìn)行引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;“樹人”則是突出以人為本的教育理念，借助于合適的教育進(jìn)行塑造人、改變?nèi)?，發(fā)展人。立德樹人在教育教學(xué)中的應(yīng)用，要注重將社會主義核心價(jià)值體系與學(xué)校德育工作進(jìn)行結(jié)合，從而對學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使學(xué)生具備高尚的道德情操和人格品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)就是結(jié)合班級的實(shí)際情況，建立適合班級發(fā)展的文化，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極、正向的影響。班級文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層次，物質(zhì)文化主要在于營造學(xué)生學(xué)習(xí)成長的文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境;精神文化則是表現(xiàn)在文化氛圍、組織文化、精神文化等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

3 立德樹人視角下班級文化建設(shè)思考

3.1 把握立德樹人內(nèi)涵，科學(xué)創(chuàng)建班級精神文化

在新的教育發(fā)展形勢下，黨的十八大上提出了將“立德樹人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)，通過將“立德樹人”理念滲透到教育工作當(dāng)中，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，在中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)工作開展過程中，如何將立德樹人與教育工作進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建全員育人的有效機(jī)制，成為當(dāng)前中小學(xué)幼兒園教學(xué)工作開展必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在這一過程中，立德樹人理念的滲透，要注重將其與班級文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，借助于班級文化對學(xué)生成長進(jìn)行積極、有效地影響。班級文化建設(shè)過程中，精神文化建設(shè)對于學(xué)生成長和發(fā)展有著重要的影響，立德樹人在班級精神文化建設(shè)中的融合和滲透，要把握立德樹人的內(nèi)涵，從而科學(xué)、合理地創(chuàng)建班級精神文化，以對學(xué)生成長進(jìn)行有效地影響。立德樹人與班級精神文化建設(shè)的融合，要注重對班級精神文化建設(shè)進(jìn)行針對性的建設(shè)，使班級精神文化起到立德樹人的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在這一過程中，班級精神文化建設(shè)要班級文化建設(shè)的的內(nèi)容做好把握，體現(xiàn)出立德樹人的教育內(nèi)涵。對此，可從班訓(xùn)、班標(biāo)、班旗建設(shè)方面入手，實(shí)現(xiàn)班級精神文化與立德樹人內(nèi)涵的緊密融合。

例如，班級精神文化中，班訓(xùn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了重要的影響，尤其對于學(xué)生精神層面的影響較大。在班訓(xùn)建設(shè)時(shí)，可以將“博學(xué)、弘毅、通達(dá)”作為班訓(xùn)，使學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生夙愿通達(dá)。又如在班標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，班標(biāo)反映了教育要求，設(shè)計(jì)時(shí)，要注重把握學(xué)校的總體要求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)對應(yīng)的班標(biāo)。如以“天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢坤君子以厚德載物”為班級的標(biāo)語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠追求高尚品德修養(yǎng)。又如在班旗設(shè)計(jì)時(shí)，班旗是班級的標(biāo)志。在設(shè)計(jì)過程中，可以圍繞“班級團(tuán)結(jié)一心”進(jìn)行班旗標(biāo)志的設(shè)計(jì)，在班旗上寫上這六個(gè)字，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)出班級精神文化，使班級內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，形成一個(gè)良好的班集體。通過對班訓(xùn)、班標(biāo)、班旗進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，突出立德樹人的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，從而創(chuàng)建班級精神文化，對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

3.2 突出立德樹人特色，打造班級物質(zhì)文化

在班級文化建設(shè)過程中，物質(zhì)文化與精神文化相輔相成，二者缺一不可。物質(zhì)文化建設(shè)過程中，對立德樹人內(nèi)涵的把握，要注重把握班級物質(zhì)文化建設(shè)，以此作為班級文化的有機(jī)載體，從而對學(xué)生成長和發(fā)展產(chǎn)生有效地影響，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的空間。班級物質(zhì)文化的創(chuàng)建，要注重對我校學(xué)生的實(shí)際情況做好把握，以物質(zhì)文化作為班級文化的載體。這一過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對班級空間進(jìn)行有效地應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的班級空間。本文在對班級物質(zhì)文化設(shè)計(jì)過程中，注重把握“環(huán)境+文化”的設(shè)計(jì)理念，使班級物質(zhì)文化建設(shè)得到規(guī)范化的發(fā)展。這一過程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，中小學(xué)幼兒園在把握立德樹人內(nèi)涵打造班級物質(zhì)文化過程中，要注重突出“全方位”、“多層次”的設(shè)計(jì)原則，注重打造“學(xué)習(xí)區(qū)”、“成長區(qū)”，使孩子擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這樣的環(huán)境下，得到更好地成長和發(fā)展。班級物質(zhì)文化的打造，要注重突出美感，并體現(xiàn)“詩意”，使學(xué)生在耳濡目染下，形成良好的人格品質(zhì)。在班級物質(zhì)文化創(chuàng)建過程中，借助于班級物質(zhì)文化，使學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使孩子熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

例如，班級物質(zhì)文化的創(chuàng)建，最能夠?qū)α⒌聵淙说奶厣M(jìn)行突出。在班級物質(zhì)文化打造過程中，本文注重立足于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)班級環(huán)境和課堂環(huán)境，從而使學(xué)生得到身心愉悅，能夠與教師進(jìn)行積極地溝通和交流，創(chuàng)造一個(gè)多層次、全方位的育人環(huán)境。立德樹人強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不單單對科學(xué)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要明白做人的道理。班級文化創(chuàng)設(shè)，要做好主題曲的創(chuàng)設(shè)。如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題區(qū)，將立德樹人理念與學(xué)習(xí)主題區(qū)進(jìn)行結(jié)合。這一過程中，可以將先進(jìn)的個(gè)人、事例在學(xué)習(xí)主題區(qū)進(jìn)行展示。如班級里的好人好事、新聞中的好人好事等，并對相關(guān)事跡進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的德語發(fā)展。借助于好人好事，對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生正向的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)好人好事，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以突出立德樹人教育的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。

3.3 凝聚立德樹人理念，打造班級制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)過程中，制度文化建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長有著重要的影響，良好的制度建設(shè)也是立德樹人理念得以貫徹和落實(shí)的保障。在開展教育工作過程中，由于學(xué)生成長環(huán)境不同，加上學(xué)生年級較小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷，自控能力不足，可能導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)不良行為，對自己和他人的學(xué)習(xí)及成長產(chǎn)生不良的影響。在開展中小學(xué)幼兒園教育過程中，需要對學(xué)生的行為加以規(guī)范，這就需要制度作為保障。在班級制度文化創(chuàng)建過程中，要注重把握班級的實(shí)際情況，突出班級制度的特色。班級制度特色主要體現(xiàn)在了班級制度結(jié)合了本班的實(shí)際情況，能夠?qū)唧w問題做好針對性的解決，從而更好地提升教育效果。新形勢下，立德樹人理念在班級制度文化建設(shè)中的應(yīng)用，要結(jié)合立德樹人的理論內(nèi)涵，并且把握班級特色，制定獨(dú)具特色的管理制度，并且配備強(qiáng)有力的執(zhí)行力度，從而使德育教育得到更好地落實(shí)。這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并突出學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞“立德樹人”這一主題，共同討論班級管理制度。這一過程中，形成全員參與機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉壷贫任幕ㄔO(shè)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，通過這一方式，讓學(xué)生也參與到班級制度建設(shè)當(dāng)中。這樣一來，有助于對學(xué)生行為進(jìn)行更好地約束，并且使班級制度遵循學(xué)生的意愿，有助于推進(jìn)班級制度得到更加有效地開展。

例如，凝聚立德樹人理念，打造班級制度文化過程中，形成“人人參與”機(jī)制，保證班級管理工作得到切實(shí)有效地開展。這一過程中，可以結(jié)合班級學(xué)生的情況，對班級管理工作進(jìn)行分層管理。在突出立德樹人教育理念過程中，班級管理要突出“人人參與”，使每一個(gè)人都能夠積極參與到班級管理當(dāng)中，發(fā)揮全員參與的作用，以增強(qiáng)班級文化的影響，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。如在班級管理過程中，結(jié)合班級制度文化建設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生對自身的職責(zé)和義務(wù)予以明確，形成全員管理的模式。這樣一來，學(xué)生對自身的職責(zé)和義務(wù)能夠更加明確，提升學(xué)生自我管理意識，使班級制度得到更好地推廣，從而使立德樹人與班級文化建設(shè)進(jìn)行更加緊密地結(jié)合。借助于這一方式，可以促進(jìn)學(xué)生規(guī)范化的發(fā)展，使學(xué)生的責(zé)任意識得到提升，有助于學(xué)生日后的成長和發(fā)展。通過這一方式，使班級制度文化得到確立，實(shí)現(xiàn)對立德樹人理念的滲透，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

3.4 踐行立德樹人路徑，創(chuàng)建班級活動文化

基于立德樹人視角下的班級文化建設(shè)工作開展，要注重踐行立德樹人的德育路徑，不能紙上談兵，要將立德樹人理念落實(shí)到實(shí)處，使立德樹人與班級文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。立德樹人不能只是理論的宣傳，而是要將理論結(jié)合實(shí)踐，對立德樹人理念進(jìn)行內(nèi)化，使其在行為和實(shí)踐活動中得以體現(xiàn)。在踐行立德樹人路徑過程中，要注重有效地開展班級活動，從而使學(xué)生在實(shí)踐中感受立德樹人的內(nèi)涵，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。在這一過程中，立德樹人實(shí)踐活動，要將立德樹人與班級活動文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，把握立德樹人的理論內(nèi)涵，針對性的開展教學(xué)活動，從而凈化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感上的共鳴，更好地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。班級活動文化的開展和創(chuàng)設(shè)，需要把握其階段性特征，能夠?qū)Π嗉壍膶?shí)際情況進(jìn)行思考，從而使班級活動文化與立德樹人理念進(jìn)行緊密地結(jié)合，相得益彰。

例如，在進(jìn)行班級活動文化創(chuàng)建過程中，融入立德樹人理念，通過設(shè)計(jì)主題活動，使立德樹人理念得到有效地滲透。如創(chuàng)設(shè)國學(xué)研讀活動，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行選擇，以此作為班級活動。在班級活動過程中，學(xué)生通過集體誦讀，對文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并通過交流探討，說一說自己的讀書心得。在進(jìn)行國學(xué)研讀活動過程中，教師要做好指引，選擇通俗易懂的文章，如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等，通過國學(xué)研讀活動，讓學(xué)生明白做人的道理，并感受到傳統(tǒng)文學(xué)的博大精深，營造良好的文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的成長。

4 結(jié)束語

總之，基于立德樹人視角下的班級文化建設(shè)，要注重對中小學(xué)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行把握，將立德樹人與班級文化建設(shè)進(jìn)行緊密地融合，使班級文化突出立德樹人的目標(biāo)，將立德樹人更好地滲透。這樣一來，借助于班級文化建設(shè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)營溪小學(xué)）