馬濤

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與實現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，“慕課”之下的成人教育就是當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。但是由于其發(fā)展時間較短，因此在實踐與完善的過程中就會相應(yīng)的出現(xiàn)一定的弊端與誤區(qū)，使得其實際的應(yīng)用效果受到較為嚴重的抑制與阻礙。因此，本文主要從“慕課”自身的教育角度出發(fā)，探究在“慕課”之下的成人教育形式的重要發(fā)展效果，以此來建立信息化教學(xué)方式以及完善教學(xué)評價機制與模式，為我國成人教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

與其他形式的信息技術(shù)教育手段相同，“慕課”之下的成人教育方式在當前正處于發(fā)展的初級階段，因此其在實踐的過程中就相應(yīng)的會出現(xiàn)一定的問題和狀況，由于“慕課”的教育理念其與成人教育之間本身就存在有一定的差異性，以此使得現(xiàn)階段還難以通過有效性的“慕課”教育背景來實現(xiàn)有效性的成人教育手段。

1 革新成人教育辦學(xué)觀念，引進“慕課”順應(yīng)時代潮流

隨著時代和社會的發(fā)展，“慕課”教育形式已經(jīng)成為當前一種教育潮流，其對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式來說產(chǎn)生了較為重要的影響效果。為了能夠有效促進成人教育機構(gòu)對“慕課”教學(xué)方式的重視，就需要從以下兩個方面進行重點探究：

1.1順應(yīng)信息化時代的發(fā)展潮流與趨勢

在信息化發(fā)展趨勢下，成人教育機構(gòu)要能夠認識到傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育形式都是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效方式之一。但是在實踐和有效性教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和“慕課”存在一定的差距和沖突，這就需要教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，加強學(xué)生的主觀能動性以及獨立思考能力的發(fā)揮，以此來適應(yīng)“慕課”條件下的教學(xué)方式和教學(xué)理念，以此來盡可能的提升課堂的實際教學(xué)過程，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與全方面的發(fā)展。

1.2轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的信息資源，制定長遠的教育教學(xué)戰(zhàn)略基礎(chǔ)

由于“慕課”資源形式的廣泛運用，使得現(xiàn)有的教學(xué)機構(gòu)不受到時間和地點的限制，這就在一定程度上發(fā)揮出了信息技術(shù)對于教育事業(yè)的發(fā)展和促進效果，并加強了各教育機構(gòu)之間的核心競爭力體現(xiàn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育事業(yè)的長遠發(fā)展，教師就需要在當前教育形式的基礎(chǔ)上相應(yīng)的制定出發(fā)展的長遠規(guī)劃，通過教學(xué)資源戰(zhàn)略，教師能力和水平提升等方式來加強教育機構(gòu)的競爭力體現(xiàn)，以此來更好的實現(xiàn)長遠教育戰(zhàn)略的制定與完善。

2 建立信息化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)自主性

成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是在知識能力與知識儲備完善的基礎(chǔ)上，通過各種有效的學(xué)習(xí)手段來加強自身能力的掌握，進而提升綜合性的就業(yè)質(zhì)量。這就使得在當前實現(xiàn)的“慕課”教育之下，成人教育更多的要從信息化發(fā)展的角度上考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先來說，要創(chuàng)設(shè)豐富的“慕課”之下成人教育的重要資源形式，并要保障此類資源形式所具有的適用性特點，加強實踐性課程內(nèi)容的考量，并減少理論課程在單一性教學(xué)環(huán)境下的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與完善。其次就是要科學(xué)、合理 的進行成人教育導(dǎo)學(xué)機制的有效性較深，并幫助成人教育機構(gòu)的相關(guān)學(xué)生通過學(xué)習(xí)規(guī)劃與完善來為學(xué)生更好的指明未來的發(fā)展方向。

3 落實學(xué)分制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當前傳統(tǒng)教育發(fā)展末實現(xiàn)，大部分的教育機構(gòu)仍然采用學(xué)年制的方式實現(xiàn)成人教育。但是在“慕課”之下，成人教育就相應(yīng)的具有更多的課程內(nèi)容選擇，若此時仍然沿用學(xué)年制的授課方式，勢必會降低學(xué)生當前的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了能夠提升成人教育的質(zhì)量，就需要采用學(xué)分制的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的實際需要結(jié)合當前社會的發(fā)展趨勢進行相應(yīng)課程內(nèi)容的選擇。“學(xué)分制”所具有的較為自由的選課模式將會使學(xué)生有針對性地提升自身所需的職業(yè)技能，對于改善教師教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)社會所需人才都有一定的益處。

4 建立完善的教學(xué)評價體系，提升教師教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有的發(fā)展階段下，“慕課”背景的成人教育教學(xué)評價體系及不完善，這對于成人教育的質(zhì)量和實際教學(xué)效果都會產(chǎn)生一定的消極影響。其中最為明顯的就是評價的主體較為單一，評價形式尚不完善，評價方法也不具備科學(xué)性與合理性，這就導(dǎo)致最終的評價結(jié)果有失公允。為了能夠有效加強教學(xué)評價方式在成人教育中的促進效果，就應(yīng)當豐富當前的評價主體和方式，使得全機構(gòu)的成員都能夠及時參與到實際的評價過程中。同時還需要加強具體的評價教學(xué)模式，通過他人評價、自我評價、學(xué)員互評、教師評價等多方面的評價方式來確定定性與定量的評價方式有效結(jié)合，以此來保障最終評價結(jié)果的客觀性和公平性。

5 結(jié)束語

綜上所述，通過改善教育理念，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新，完善教學(xué)評價機制等具體措施的有效性探究，來相應(yīng)的制定出“慕課”之下成人教育的戰(zhàn)略發(fā)展措施，以此來為我國成人教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：延安大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院課題資助項目 ““慕課+面授”教學(xué)模式在成人繼續(xù)教育教學(xué)管理中的實踐與探索” （課題編號：YDJY2017-19）

（作者單位：延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院）