吾懿菲

隨著我國教育改革的不斷深化，信息技術(shù)已經(jīng)在教學中廣泛的應用，在小學數(shù)學問題導向式教學中，運用信息技術(shù)可以更好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，豐富教學方式，同時使教學內(nèi)容更加生動趣味，本文就信息技術(shù)支持下，小學數(shù)學問題導向式教學策略進行了簡要分析。

在小學數(shù)學教學中，應用信息技術(shù)和問題導向式教學，使數(shù)學學習與教學具有趣味性。在小學教學教學時，教師運用問題導向式教學，可以加強對數(shù)學的理解能力，提高學生的學習興趣。同時運用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，教師在教學過程中，運用多媒體軟件創(chuàng)造出形象動態(tài)的教學情景，結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出問題，從而促進學生的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。

1 問題導向式教學的設計原則

1.1 以問題為核心原則

隨著教育改革的不斷推進，學校和教師應當注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，在信息技術(shù)的支持下，使小學數(shù)學教學在內(nèi)容和方法上呈現(xiàn)出新的活力。問題導向式教學主要培養(yǎng)的是學生的思維能力，引導學生積極思考問題解決問題，培養(yǎng)自主學習的習慣，促進學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學問題導向式教學中，應當將“好題問題”作為教學標準，鼓勵學生多提問題，并且提出的問題要有針對性和擴展性。運用半開放式的教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，將學習與日常生活緊密聯(lián)系，這樣可以促進學生理解問題的含義，同時體會學習的意義與價值提升學習興趣。

1.2 注重創(chuàng)設情景原則

數(shù)學這門學科具有一定的邏輯性和抽象性，教師在進行教學時，應當注重與生活相結(jié)合，設置一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景來增強學生的理解。在教學中運用學生感興趣的話題，吸引學生的注意力，使學生在掌握知識的同時學會運用學到的知識解決問題，讓學生體會到學習的價值和實際意義。

2 信息技術(shù)支持下問題導向式教學的特點

2.1 多媒體化特點

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及，在小學數(shù)學教學問題導向式教學中，應用多媒體技術(shù)，將教學的文本、聲音、畫面等教學素材進行有機的結(jié)合。將抽象的數(shù)學知識，應用多媒體技術(shù)簡單化、具體化同時具有趣味性，通過多媒體帶來的感官體驗，調(diào)動學生的學習積極性，并主動參與的教學活動中。

2.2 豐富化特點

信息技術(shù)支持下，小學數(shù)學問題導向式教學，可以增加課堂容量，豐富課堂內(nèi)容，讓學生在一定的時間內(nèi)，掌握更多的知識，同時擴寬了學生的知識面，擴展了學生的視野，讓學生對基礎知識學習更感興趣。例如：在《分扣子》這節(jié)課進行教學時，結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣，根據(jù)一年級學生的特點，設計課堂情景使課堂更加生動有趣，更利于學生理解，使教學在方式方法上更加豐富。

2.3 形象具體化特點

在小學數(shù)學問題導向式教學中，應用信息技術(shù)，可以為學生提供視頻、動畫和圖片得等教學素材，這些素材的應用，可以讓數(shù)學知識更加生動立體。教師可以在教學中，運用多媒體技術(shù)，為學生模擬數(shù)學現(xiàn)象、公式等知識，有利于學生的理解和記憶。

3 信息技術(shù)支持下小學數(shù)學問題導向式教學策略及含義分析

3.1 問題導向式教學的含義

以往的小學數(shù)學教學中，都是由教師講授學生被動的接受的模式進行的，問題導向教學，注重的是在教學中營造民主活躍的課堂氛圍，為學生提供了一個隱藏式的學習框架，讓學生能夠加深對所學知識的理解，從而提高學生記憶力。問題導向式教學就是將學生放在一個特定的情景中進行教學，讓學生成為這個情景的主人，自主分析問題、解決問題，將實際生活中所發(fā)現(xiàn)，遇到的問題作為教學素材，用提問的方式，激發(fā)學生自主去思考和探索。這樣的教學方式是驅(qū)動式的，用問題來驅(qū)動學生進行思考和解決問題，從中獲得知識。整個教學都是在問題情景中進行的，教師通過創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W情景，引導和鼓勵學生學習。在問題導向式教學中，學生是學習的主體，教師起引導作用，鼓勵學生合同、討論、分析，整個過程可以培養(yǎng)學生合作能力和表達能力，讓學生認識到合作的重要性。同時還強調(diào)師生之間的交流，師生是一個整體，在教學中教師是引導者，學生是主體，教師通過學生的反饋來完善教學活動和教學內(nèi)容，而學生則需要教師的引導才能到達到一個良好的學習目標。

3.2 信息技術(shù)下小學數(shù)學問題導向式教學中，以學生為主體，以問題引導教學

在小學數(shù)學問題導向式教學中，對學生進行問題引導，提升學生的學習自主性，同時培養(yǎng)學生的自主意識和解決問題的能力，在教學中以學生為主體進行教學活動。小學數(shù)學相對簡單，所以很多教師認為問題導向式教學意義不大，也沒有明顯的教學效果，所以在實際中很少應用問題導向式教學方法。小學生的特點是思想活躍可塑強，所以應當在教學中使用導向式教學，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，從而提高教育水平。在小學數(shù)學問題導向式教學中應用信息技術(shù)，可以對教學內(nèi)容進行豐富和拓展，運用多媒體設計出生動的教學情景，結(jié)合學生的問題，調(diào)動學生的求知欲和好奇心，當學生的好奇心被調(diào)動起來時，就容易產(chǎn)生學習興趣，學習效果也會較好。例如：在進行《長方體表面積》教學時，通過多媒體，教師設計一些生活中常見物品，讓學生觀察了解什么是長方體便面積，學會長方體表面積的計算方法。教師在創(chuàng)建情景時，可以運用長方體的紙盒和多媒體進行演示，標出長、寬、高和面積，運用實物和多媒體展示說明，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.3 信息技術(shù)下小學數(shù)學問題導向式教學中，加強課堂互動，拉近師生距離

將信息技術(shù)在小學數(shù)學問題導向式教學中應用，更新了教學設備，也改變了教學方式方法。在問題導向式教學中，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容應用多媒體進行教學，營造趣味的學習氛圍，增加學生的興趣主動進行學習。在這個過程應當增加了師生之間的互動，拉近距離師生之間的距離有利于教學目標的實現(xiàn)。所以在小學數(shù)學問題導向式教學中，教師應當創(chuàng)造愉快的教學氛圍，將更多的數(shù)學思考問題的方法和技巧，在輕松愉快的學習氛圍下傳授給學生。例如：在進行《平行與垂直》教學時，教師可以運用動畫課堂進行教學，通過動畫的形式讓學生觀察、討論、操作和交流，使學生感知和理解平行與垂直現(xiàn)象，了解垂直于相交之間的位置關(guān)系，從而加深學生的理解和認識。通過生動的動畫效果，可以將枯燥的兩條直線的關(guān)系闡述清楚，在教師的引導下，讓學生通過觀察和比較，進行探討，感受什么是垂直，什么是相交。這樣不僅是課堂氛圍更加活躍，同時也促進了學生之間，師生之間的交流，強化了互動拉近了師生之間的關(guān)系。

3.4 信息技術(shù)下小學數(shù)學問題導向式教學中，開拓教學思路擴展內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式下，是由教師強制性的對學生進行教授知識，這樣的教學方式，很難使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，學習知識也是被動的接受，給教學帶來了很大的阻礙。所以在小學數(shù)學教學中，教師應當合理的運用問題導向式教學，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的思維模式，拓寬了解題思路，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。同時教師還應當不斷的擴展和豐富教學內(nèi)容，促進學生對知識的積累，為數(shù)學學習打下堅實基礎。在數(shù)學教學中，經(jīng)常會遇到一些比較困難的問題，教師應當培養(yǎng)，學生分析和解決這些困難問題的能力，從而培養(yǎng)學生的思維能力提高了教學質(zhì)量。

4 結(jié)束語

結(jié)合全文，問題導入式教學方法，是一種具有發(fā)展優(yōu)勢的教學方式，將信息技術(shù)與這種教學方法相結(jié)合，可以更好的促進小學數(shù)學教學，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力都具有重要的意義。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校）