巧用打擊樂(lè)器 創(chuàng)建多彩課堂

陳寅汝

小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以在課堂中長(zhǎng)期保持注意力，教師可在音樂(lè)課堂中應(yīng)用打擊樂(lè)器，營(yíng)造輕松活力的氛圍，創(chuàng)建多彩課堂。基于此，本文從打擊樂(lè)器的作用入手，結(jié)合教學(xué)案例，分析打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，為小學(xué)音樂(lè)教師提供理論及實(shí)踐參考。

打擊樂(lè)器具有獨(dú)特的節(jié)奏旋律，表現(xiàn)力較強(qiáng)，是樂(lè)器的重要組成部分。新課標(biāo)明確指出，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)器的聲音，培養(yǎng)學(xué)生打擊樂(lè)器的演奏與伴奏能力。而且打擊樂(lè)器的種類繁多，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其音樂(lè)素養(yǎng)。

1 打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

小學(xué)音樂(lè)教材幾乎涉及所有小型打擊樂(lè)器，是教學(xué)的重點(diǎn)。但目前音樂(lè)教師僅將其用于樂(lè)器教學(xué)或律動(dòng)表演方面，應(yīng)用方式較為單一，難以凸顯打擊樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)。就此，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用打擊樂(lè)器，拓展打擊樂(lè)器的教學(xué)價(jià)值，其教學(xué)作用體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，吸引學(xué)生注意力，打擊樂(lè)器的聲音嘹亮，有獨(dú)特的音樂(lè)魅力，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神或開小差等行為;第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打擊樂(lè)器的種類豐富，可滿足學(xué)生的好奇心，積極參與打擊樂(lè)器的演奏，感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，樹立終身音樂(lè)學(xué)習(xí)觀;第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在打擊樂(lè)器應(yīng)用中，學(xué)生可了解基本樂(lè)理知識(shí)，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，而且打擊樂(lè)器的演奏需學(xué)生手腦配合，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2 打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器

學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，是打擊樂(lè)器作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，小學(xué)音樂(lè)教師需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，可通過(guò)聆聽和觀察兩方面入手。

就聆聽角度而言，打擊樂(lè)器的音色豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生聆聽打擊樂(lè)器，可使其認(rèn)識(shí)到打擊樂(lè)器的魅力，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以安靜聆聽打擊樂(lè)器的演奏，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“聽一聽、猜一猜”的游戲，依次演奏不同打擊樂(lè)器，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽，分析教師演奏的樂(lè)器名稱，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，加深學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就觀察角度而言，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，如打擊樂(lè)器的外觀形狀和材質(zhì)，深化對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。例如，在講解木魚相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師并未直接講解知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察該樂(lè)器的外形和材質(zhì)，學(xué)生紛紛指出“它像一個(gè)張著嘴的金魚”，“材料是木頭”，然后教師要求學(xué)生為該樂(lè)器起個(gè)名字，學(xué)生很容易給出“木魚”的答案。在該教學(xué)案例中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)木魚，不僅可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，還可營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為打擊樂(lè)器的啟蒙時(shí)期，教師需鼓勵(lì)學(xué)生試著演奏曲目，培養(yǎng)學(xué)生的打擊樂(lè)器演奏技巧，強(qiáng)化其音樂(lè)素養(yǎng)，為后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鑒于打擊樂(lè)器的多類別及演奏開放性，教師需在演奏教學(xué)前，為每個(gè)學(xué)生發(fā)放打擊樂(lè)器，組織學(xué)生自由發(fā)揮，并與學(xué)習(xí)小組成員討論，掌握打擊樂(lè)器的基本演奏方式，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，感受打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

在學(xué)生基本嘗試結(jié)束后，教師需為學(xué)生介紹打擊樂(lè)器的規(guī)范演奏方法，如打擊樂(lè)器的持器法、樂(lè)器音感的分析與動(dòng)作的輕重等，優(yōu)化打擊樂(lè)器的演奏效果。以小學(xué)音樂(lè)《春曉》教學(xué)為例，教師選擇三角鐵為打擊樂(lè)器，組織學(xué)生進(jìn)行演奏，為學(xué)生提供兩種演奏方法，其一是左手持器，右手持棒，打擊三角鐵，完成演奏;其二是將兩到三個(gè)三角鐵置于支架上，雙手持棒，同時(shí)敲擊多個(gè)三角鐵。學(xué)生可根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇合適的演奏方式，降低學(xué)生的演奏難度，提高演奏教學(xué)的靈活性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器

奧爾夫教學(xué)理論指出，自制打擊樂(lè)器可深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且自制打擊樂(lè)器在音樂(lè)表現(xiàn)方面更具節(jié)奏感和感染力，使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，激發(fā)其參與熱情。

本文以某小學(xué)開展的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》為例，在課前，教師將紙張作為打擊樂(lè)器，通過(guò)紙張摩擦，模擬“沙沙沙”的音效;通過(guò)紙張敲打，模擬“春雷打鼓”的音效;通過(guò)紙張抖動(dòng)，模擬“春水鼓掌”。通過(guò)教師的演示，激發(fā)學(xué)生自制打擊樂(lè)器的熱情，要求學(xué)生利用家里的材料，制作打擊樂(lè)器，用于模仿“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”的聲音。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生利用自制打擊樂(lè)器伴奏，分別演唱歌曲，由學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳創(chuàng)意與最佳演奏兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，為其頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。有學(xué)生利用玻璃瓶和水，模擬“春雨”的聲音;有學(xué)生利用空易拉罐和小米，制作沙瓶，模擬“春風(fēng)”的聲音;有學(xué)生利用舊鋼條制作三角鐵，模擬“春雷”的聲音;有學(xué)生利用硬瓶蓋制作串鈴，模擬“春水”的聲音，學(xué)生參與熱情高昂，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見，自制打擊樂(lè)器可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建多彩民主的音樂(lè)課堂。

結(jié)論：綜上所述，打擊樂(lè)器的應(yīng)用可強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，落實(shí)新課標(biāo)與素質(zhì)教育的要求。通過(guò)本文的分析可知，小學(xué)音樂(lè)教師需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)器演奏能力，并鼓勵(lì)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮打擊樂(lè)器的教育作用。

（作者單位：常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）