來(lái)倩倩

一般地，上幼兒園應(yīng)該是幼兒第一次離開(kāi)家，第一次去到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸那么多小朋友。這時(shí)幼兒就會(huì)表現(xiàn)出出現(xiàn)入園分離焦慮，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，大部分幼兒都是要經(jīng)歷的，產(chǎn)生分離焦慮的幼兒會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安，哭鬧不停，不吃飯或者是不講話，表現(xiàn)憂郁。這樣的行為嚴(yán)重地影響了他們的身體和心理健康，給家長(zhǎng)帶來(lái)了擔(dān)憂。幼兒園老師有幫助幼兒和諧度過(guò)這個(gè)焦慮期的責(zé)任。

幼兒園是幼兒上學(xué)的第一個(gè)學(xué)校，是他們的啟蒙階段，是步入社會(huì)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的影響作用，也是他們養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格的開(kāi)端。每每到幼兒園招新生的階段，幼兒園老師都會(huì)非常忙碌和辛苦，他們想盡一切辦法來(lái)緩解幼兒的入園分離焦慮，讓幼兒能夠快樂(lè)地在幼兒園中生活。

1 幼兒入園產(chǎn)生分離焦慮的原因

1.1 幼兒本身的原因

每個(gè)人都有他獨(dú)特的性格特點(diǎn)，有性格比較外向的，也有性格比較內(nèi)向的，對(duì)于性格比較內(nèi)向的幼兒，他們更容易產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象，他們?cè)诿鎸?duì)這么多陌生的小朋友和老師的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生恐懼，不敢跟他們交流，很難玩到一起，當(dāng)他們一個(gè)人躲在角落里的時(shí)候，就會(huì)滋生想家的念頭，越長(zhǎng)越傷心，越想就越容易焦慮，因此出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，入園前沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作

小孩子一般都是爸爸媽媽手心的寶貝，生怕一個(gè)不小心就擦破了皮。一般地，家里的人對(duì)于幼兒都會(huì)格外的照顧和疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，這就讓幼兒慢慢地形成了以我為中心的性格特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于幼兒一些必要的生活技巧和能力都沒(méi)有得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，比如獨(dú)立自主。甚至幼兒都沒(méi)有獨(dú)立自主的意識(shí)，所以幼兒在生活上的方方面面都是依靠長(zhǎng)輩和父母完成的，產(chǎn)生了非常依賴的情感，當(dāng)幼兒離開(kāi)父母之后，他們的潛意識(shí)里會(huì)感覺(jué)不知所措，從而焦慮。同時(shí)，由于家長(zhǎng)清晰的明白自己的孩子在生活方面的自理能力是非常不夠應(yīng)對(duì)生活的，所以家長(zhǎng)與此同時(shí)也產(chǎn)生焦慮，這樣的情緒就會(huì)潛移默化地讓孩子受到影響，加重幼兒的分離焦慮。

1.3 陌生的環(huán)境讓幼兒無(wú)法適應(yīng)

幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒是陌生的，陌生的小朋友，陌生的老師。幼兒的心理是發(fā)育不成熟的，他們看到這么多陌生的面孔，會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，而且幼兒園的生活習(xí)性與家里存在很多的差異。比如吃飯要自己吃，每次活動(dòng)都是以集體為主，有的時(shí)候老師沒(méi)有辦法關(guān)注到每一個(gè)幼兒，幼兒的自我中心無(wú)法施展，讓他們覺(jué)得自己不被重視。這樣有區(qū)別的對(duì)待也容易讓他們產(chǎn)生分離焦慮和想家的念想。

2 緩解幼兒新生入園分離焦慮的策略

2.1 家長(zhǎng)在入園前要做好充分的準(zhǔn)備

在進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)就要開(kāi)始為幼兒灌輸獨(dú)立自主的思想準(zhǔn)備，并且平時(shí)在家的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)幼兒自己吃飯，自己上廁所，自己玩耍等行為習(xí)慣，讓他們提高在生活方面的自理能力，為之后在幼兒園中的生活打下基礎(chǔ)。而且為了讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，家長(zhǎng)在入園之前，可以帶孩子到幼兒園去看看，熟悉熟悉環(huán)境，并且告訴孩子上幼兒園可以和很多小朋友一起玩耍，上了幼兒園就能變成一個(gè)更加聰明的孩子，對(duì)于幼兒園的一切都可以跟幼兒講講，特別是優(yōu)點(diǎn)方面，然后讓幼兒產(chǎn)生好奇的心理，對(duì)上幼兒園產(chǎn)生向往。比如：家長(zhǎng)在家的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)貫樾∨笥褎?chuàng)造獨(dú)立的空間，讓他們開(kāi)始養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。隨時(shí)都向幼兒傳輸積極的態(tài)度，上幼兒園是快樂(lè)的，告訴孩子老師就是他們的大朋友，在自己實(shí)在遇到解決不了的問(wèn)題或難題的時(shí)候，就可以告訴我們的大朋友，讓他們對(duì)幼兒園可以有安全感。

2.2 教師要表現(xiàn)出親和力

教師是幼兒園日常生活中必要接觸的，教師的形象至關(guān)重要，在幼兒入園的時(shí)候老師一定要保持微笑，給他們親切的感覺(jué)，讓他們對(duì)幼兒園的一切產(chǎn)生美好的情感。如果老師都是兇巴巴的，幼兒肯定是會(huì)害怕的，只會(huì)加重他們的分離焦慮。不管幼兒犯了什么錯(cuò)，老師都要保持平和的態(tài)度，不能過(guò)于生氣，而是要采取合理的手段，讓他們明白自己的過(guò)錯(cuò)，以及引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的。

2.3 教師要給幼兒提供幼兒喜歡的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

幼兒喜歡玩具，喜歡游戲，而且他們的注意力很容易就能得到分散，在幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些足夠吸引幼兒的新穎的玩具，讓他們?nèi)ネ嬉赞D(zhuǎn)移他們正在處于一個(gè)陌生環(huán)境的注意力，而且在玩的時(shí)候，能夠讓幼兒之間產(chǎn)生交流，有利于建立友誼，讓他們對(duì)幼兒園產(chǎn)生家的感覺(jué)，消除恐懼。或者為了讓幼兒更加有家的味道，家長(zhǎng)可以把幼兒在家里最喜歡的玩具帶到學(xué)校，也有利于減輕焦慮，在幼兒園的生活過(guò)程中，老師要多多組織一些有趣的游戲活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒與幼兒以及幼兒與老師的情感。

3 結(jié)束語(yǔ)

很多習(xí)慣都是從小就養(yǎng)成了的，特別是幼兒園的啟蒙是非常重要的。分離焦慮是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，要想緩解，老師和家長(zhǎng)都要做出相應(yīng)的努力。面對(duì)這一個(gè)重要的過(guò)程，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨，有趣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，要隨時(shí)觀察他們的心理狀況，了解他們的內(nèi)心世界，以幫助他們更快地度過(guò)分離焦慮階段。

（作者單位：東營(yíng)市墾利區(qū)中興幼兒園）