孟宇封

體育課作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要途徑，教師的專業(yè)化程度直接影響到體育課的教學(xué)效率，而新課改對小學(xué)體育教師的專業(yè)化程度提出了更高的要求。小學(xué)體育教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，提高自身素質(zhì)則成為學(xué)校、社會(huì)和體育教師自身共同關(guān)注的話題。本文以小學(xué)體育教師的專業(yè)化成長為研究對象，通過分析其專業(yè)化成長的現(xiàn)狀及問題，提出促進(jìn)小學(xué)體育教師專業(yè)化成長的策略。

2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）正式實(shí)施，《綱要》明確規(guī)定，要全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。該政策的出臺(tái)將推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展提升到了國家政策層面，并使之成為新一輪教育改革的重點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而新課改的實(shí)施則為專業(yè)化發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。但是從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，國內(nèi)多數(shù)小學(xué)體育教師的專業(yè)化程度較差，而且出現(xiàn)了明顯的發(fā)展失衡現(xiàn)象。因此，研究小學(xué)體育教師的專業(yè)化成長，對提高小學(xué)體育教師自身的專業(yè)化程度、推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的深入開展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)體育教育專業(yè)化成長概述

1.1 體育教師專業(yè)化的概念

所謂體育教師專業(yè)化指的是體育教師在從事體育教學(xué)的過程中，必須經(jīng)過體育教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)，并掌握能夠開展體育教學(xué)活動(dòng)的體育專業(yè)知識、素質(zhì)和技能，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，同時(shí)不斷提升教學(xué)素養(yǎng)并最終成長為一名合格體育教師的專業(yè)成長之路。

1.2 小學(xué)體育教師專業(yè)化的要求

1.2.1 實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變

新時(shí)期，小學(xué)體育教師要實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教育理念。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生跑跑步、打打球，在他們的認(rèn)知中，小學(xué)體育課程就是一項(xiàng)可有可無的存在，只要上完課自己的任務(wù)也就結(jié)束了。新時(shí)期，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)理念，要充分認(rèn)識到體育課在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展中所起到的作用，以更積極的心態(tài)投入到日常教學(xué)當(dāng)中;第二，轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知。在部分小學(xué)體育教師的傳統(tǒng)認(rèn)知中，小學(xué)體育教師是游走于教師隊(duì)伍邊緣的角色，只是為了遵從素質(zhì)教育要求的存在而存在。新時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知，要認(rèn)識到體育教師是和語文、數(shù)學(xué)教師等同等的存在，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長的不可或缺的角色;

1.2.2 提升內(nèi)部素養(yǎng)

為了貫徹《綱要》對教師專業(yè)素質(zhì)的高要求，小學(xué)體育教師應(yīng)該在全面了解學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并將自我認(rèn)知融入到體育課程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。除此之外，小學(xué)體育教師要應(yīng)該具備良好的觀察力和深入地分析問題、解決問題的能力，要及時(shí)總結(jié)日常教學(xué)中存在的問題和不足，并及時(shí)做出針對性的整改，不斷提高自身的專業(yè)化水平。

2 小學(xué)體育教師專業(yè)化成長現(xiàn)狀

2.1 缺乏持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力

近年來，中國的基礎(chǔ)教育改革取得了顯著的成效，學(xué)生的素質(zhì)教育在教育中所占的比例逐漸增大，這其中就包括小學(xué)體育教育，但是小學(xué)體育教育比例的增加更多的是體現(xiàn)在上課節(jié)數(shù)的增加上，由于學(xué)校缺乏針對體育教師教學(xué)水平的評價(jià)制度，從而導(dǎo)致部分小學(xué)體育教師失去了專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。

2.2 缺少高效的專業(yè)指導(dǎo)

小學(xué)體育教師需要在遵從新課改要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)坐在地區(qū)和小學(xué)的體育教學(xué)要求和現(xiàn)狀，開展有針對性的體育教學(xué)。但是受到教學(xué)資源和教師自身專業(yè)技能和知識儲(chǔ)備的限制。目前，大多數(shù)教師無法在獨(dú)立自主的情況下完成該項(xiàng)工作，他們需要政府和學(xué)校提供的專業(yè)指導(dǎo)，這種專業(yè)指導(dǎo)的形式可以是培訓(xùn)，也可以是先進(jìn)教師的現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。但是就目前來看，大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)體育教師都缺乏上述方面的專業(yè)指導(dǎo)，而且這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)更為常見。如果小學(xué)體育教師長期面臨專業(yè)指導(dǎo)缺乏的局面，其專業(yè)化成長進(jìn)程必將受到阻礙，從而對他們的教學(xué)水平產(chǎn)生影響。

2.3 專業(yè)成長空間不均衡

《綱要》的實(shí)施為小學(xué)體育教師的專業(yè)化成長提供了良好的政策基礎(chǔ)，但是政策在實(shí)施的過程中卻出現(xiàn)了不同程度的傾斜，這種傾斜主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)體育教育的投入上。從小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)配套設(shè)施和教學(xué)資源的完善程度來講，城市要遠(yuǎn)高于農(nóng)村，這就使得城市的小學(xué)體育教師擁有比鄉(xiāng)村體育教師更廣闊的成長空間。但是對于農(nóng)村教師而言，長期面對這種資源的不均衡和機(jī)會(huì)的不對等，會(huì)使得他們對自我成長的前途感到迷茫，從而喪失了自我專業(yè)成長的積極性。

3 加快小學(xué)體育教師專業(yè)化成長的策略

3.1 學(xué)校層面

3.1.1 建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的評價(jià)制度可以有效提高教師的工作積極性，從而幫助體育教師實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)成長。小學(xué)體育教師的授課性質(zhì)和其他科目教師不同。因此，學(xué)校在幫助每位體育教師根據(jù)自身的性格、能力和專業(yè)水平的高低，制定個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)開展個(gè)性化的專業(yè)評價(jià)，以此來激發(fā)教師的工作熱情，為小學(xué)教師的自我成長提供源源不斷的動(dòng)力。

3.1.2 搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校有責(zé)任為體育老師的專業(yè)成長搭建專業(yè)的發(fā)展平臺(tái)。首先，鼓勵(lì)體育教師積極開展教研活動(dòng)，并為其科研課題的確定提供指導(dǎo)意見;其次，豐富校園體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為師生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的體育文化環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性;最后，對于體育教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的難題，學(xué)?？梢詭椭處熯M(jìn)行分析、總結(jié)，然后進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，以此方式為體育教師的專業(yè)化成長提供平臺(tái)和幫助。

3.1.3 加大對教師的專業(yè)培養(yǎng)

小學(xué)校要加大對在職體育教師的專業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)方式主要有以下三種方式：第一，帶教。該方式適用于新入職的體育教師，帶教的方式可以幫助他們迅速進(jìn)入到體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來，縮短適應(yīng)期。示范教師的專業(yè)能力可以為新入職教師的專業(yè)化成長帶來榜樣效應(yīng);第二，課程探討。小學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展體育教師進(jìn)行課程探討，就教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，在傾聽、思考和交流的過程中，提高對體育教學(xué)專業(yè)化的認(rèn)知;第三，專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)不僅可以提高小學(xué)體育教師的專業(yè)技能，同時(shí)為他們了解國內(nèi)外最先進(jìn)的體育教育理念和教育方式提供了機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)，小學(xué)體育教師可以將這些先進(jìn)的教育理論和自身的教育實(shí)踐相結(jié)合，在對體育課程的不斷優(yōu)化中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。

3.2 教師層面

3.2.1 增強(qiáng)科研意識

小學(xué)體育教師要遵從教學(xué)大綱和新課改的要求，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)涵的同時(shí)，加大對新教學(xué)內(nèi)容和方式的研究，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。除此之外，還要對新教學(xué)內(nèi)容研發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行科學(xué)探究，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，提高自身專業(yè)化水平。

3.2.2 提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識

人的成長過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)體育教師亦是如此。他們要提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)思想、理念和技術(shù)，并將之與其教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)理論的多元化，加速教學(xué)專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐的相互融合。而這些則是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)和必然條件。

3.2.3 增強(qiáng)實(shí)踐能力

體育課是以實(shí)踐為主的課程，小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)自己的教齡，選擇適合自己的教學(xué)方式和專業(yè)化發(fā)展方向。當(dāng)教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度的時(shí)候，可以通過該校內(nèi)的帶教和校外的參觀交流，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身專業(yè)能力，從而為專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。

3.2.4 重視道德培養(yǎng)

人們習(xí)慣把教師比喻為人類靈魂的工程師，小學(xué)體育教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，做到以身作則、愛崗敬業(yè)，并在工作中建立職業(yè)榮譽(yù)感;其次，在教學(xué)過程中要做到“一視同仁”，關(guān)心每一位學(xué)生的身體和心理健康狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合他們身體特點(diǎn)的體育活動(dòng)內(nèi)容，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)?？傊?，只有具備良好道德素質(zhì)的人才能成為一名合格的小學(xué)體育教師，才能在自己專業(yè)化成長的道路上越走越遠(yuǎn)。

4 結(jié)論

推動(dòng)教育和教師的專業(yè)化發(fā)展是中國教育事業(yè)發(fā)展的重要改革，也是提高中國教育水平的歷史性決策。面對小學(xué)生身體素質(zhì)的連年下降，小學(xué)體育教師肩負(fù)著提升小學(xué)生身體素質(zhì)的歷史重任。為了能夠勝任這一歷史使命，小學(xué)體育教師提高自身的專業(yè)化水平迫在眉睫。本文研究表明，小學(xué)體育教師只有提升科研意識、加強(qiáng)道德培養(yǎng)，并將自身的專業(yè)理論知識同體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高自身的專業(yè)化水平，并在該過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，為提高小學(xué)體育教學(xué)水平，增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)提供助力。

（作者單位：浙江省諸暨市江東小學(xué)）