大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程混合式學(xué)習(xí)模式改革

魏 巍

(哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150001)

2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.7%，其中本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為1.8%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為3.6%。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)，使其認(rèn)同和遵守法律，并在法律允許的框架內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動顯得尤為重要。

1 大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)面臨的法律風(fēng)險

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查顯示，70%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，而且有一半左右的學(xué)生認(rèn)為在校期間是創(chuàng)業(yè)的最佳時期。對于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生最想了解的前四個問題是如何尋找商機(jī)，如何掌握市場經(jīng)營和生產(chǎn)管理方面的知識、方針、政策和法律法規(guī)，如何激發(fā)創(chuàng)意，如何湊集資金。對于法律知識的需求成為了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二關(guān)心的問題。

對于在校大學(xué)生或畢業(yè)不久的大學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗(yàn)不足，法律知識欠缺，致使他們在尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、租賃經(jīng)營場所、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、簽訂買賣合同等過程中都有遭遇陷阱的風(fēng)險。通過調(diào)研孵化器企業(yè)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)面臨的法律風(fēng)險主要集中在四個方面：一是知識產(chǎn)權(quán)法律風(fēng)險。對于青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體而言，掌握相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律常識是非常必要的，在堅(jiān)守底線不剽竊他人智力勞動成果的同時也要注意保護(hù)本人的知識成果。二是勞資法律糾紛。招聘職工是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，可能還要承擔(dān)法律責(zé)任[1]。三是交易合同法律風(fēng)險。商業(yè)合同是進(jìn)行一切對外經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)，從合同的訂立、履行到變更、解除、糾紛處理、合同管理等，所有合同行為無一例外，均存在風(fēng)險。四是競爭法律風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)組織在取得市場主體資格后，應(yīng)依法、公平地參與市場競爭，但面對激烈的市場競爭，初創(chuàng)企業(yè)為獲取市場機(jī)會、獲取非法利益而違背了誠實(shí)信用原則，實(shí)施不正當(dāng)競爭行為，那創(chuàng)業(yè)組織以及創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生就需要依法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任、行政責(zé)任，乃至刑事責(zé)任[2]。

2 部分高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程缺失

大學(xué)生缺乏必備的創(chuàng)業(yè)法律知識，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗而蒙受經(jīng)濟(jì)損失，甚至因?yàn)椤胺ぁ庇|犯法律誤入歧途的比比皆是，這違背了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)初衷。由于我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于發(fā)展階段，更多的是教授學(xué)生如何進(jìn)行商業(yè)模式的運(yùn)行，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在法律教育方面有所欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、策略和技巧的傳授，忽略了創(chuàng)業(yè)法律觀念的教育，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育的重要性，很多高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系當(dāng)中。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程設(shè)置不合理

大多數(shù)高校的法律教育主要是以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的形式存在，這門課程更多的是側(cè)重于思想道德修養(yǎng)教育，在法律基礎(chǔ)部分所占比重較小，而且部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法的課程。在其他非法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中也鮮見法律基礎(chǔ)類課程，針對創(chuàng)業(yè)過程中的法律問題缺乏專業(yè)系統(tǒng)的課程教育[3]。

2.2 創(chuàng)業(yè)法律知識講授浮于表面

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的《合伙企業(yè)法》《公司法》《合同法》《知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》《勞動合同法》等法律條文內(nèi)容繁瑣，再加上教學(xué)課時有限，教師很難實(shí)現(xiàn)全部講解、深入講解，大學(xué)生只能淺顯地加以了解。

2.3 合班大課教學(xué)效果難以保證

合班大課堂作為很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的基本形式，人數(shù)多，教室大，無法實(shí)現(xiàn)全員參與的師生互動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也使得教師很難兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地影響了實(shí)際教學(xué)效果。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師課堂講授為主， “滿堂灌”的理論教學(xué)對于許多學(xué)生來說都非常枯燥，學(xué)生被動聽課，缺少師生互動，勢必會影響教學(xué)效果的提高。同時，現(xiàn)有教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生不但難以理解枯燥的法律知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識在實(shí)踐中的應(yīng)用更是不知該如何下手[3]。

3 基于實(shí)踐能力提升的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程混合式教學(xué)探索

開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程需要解決一個重要問題，即學(xué)生“知行分離”的問題。目前，很多大學(xué)生自我感覺法律素質(zhì)比較高，但運(yùn)用法律解決問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自身的法律知識能力。高校不僅要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程，還需要通過改革教學(xué)方式方法來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律思維能力，讓學(xué)生知道該如何運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識來解決實(shí)踐中的各類問題。為了通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程來提升學(xué)生解決法律問題的實(shí)踐能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

第一，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程知識內(nèi)容多、學(xué)時少的特點(diǎn)，教師在課堂上講授全部的法學(xué)基礎(chǔ)知識難以實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律基本知識。為此，應(yīng)借助教學(xué)APP線上平臺來豐富學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，比如將一些法學(xué)基礎(chǔ)知識以微課、PPT等多媒體形式來呈現(xiàn)，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生在基礎(chǔ)法律知識上的不足。

第二，針對受眾學(xué)生主體的廣泛性等特點(diǎn)，可利用教學(xué)APP的靈活性、豐富性、自主性等特征，將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)相融合的混合式教學(xué)方法貫徹到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律課程的教學(xué)中。在固定學(xué)習(xí)模塊中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生在線上利用移動終端教學(xué)APP開展自主學(xué)習(xí)。課前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，讓學(xué)生通過教學(xué)APP的線上資源進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用自己掌握的法律知識初步解決這些問題，然后帶著學(xué)習(xí)困惑在線下課堂進(jìn)行討論，總結(jié)出解決問題的方法，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識與能力。在拓展學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以對自己感興趣的、需要強(qiáng)化的內(nèi)容進(jìn)行自主補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

第三，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提升學(xué)生的法律能力，并充分利用多媒體、教學(xué)APP等信息化教學(xué)手段。在教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，可以通過分組的形式在課堂上開展自主創(chuàng)業(yè)和建立模擬公司的實(shí)踐，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)《公司法》和進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研來了解公司創(chuàng)辦設(shè)立的條件及公司治理結(jié)構(gòu)，并擬訂公司名稱、公司章程和股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦公司實(shí)務(wù)操作能力。還可以通過模擬法庭的形式，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的真實(shí)案例為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用所學(xué)法律知識分析案情，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q糾紛，提升學(xué)生對法律的應(yīng)用能力。