疫情背景下高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的“在線教學(xué)”策略研究

袁立敏 王雪儒 劉煒?gòu)I 周靜濤 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

為有效防控疫情，2020年2月教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，要求各地方院校推遲學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”。這一情況下，多數(shù)高職藝術(shù)學(xué)院紛紛利用多種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，全面布局線上網(wǎng)絡(luò)直播課、錄播課程，涵蓋美術(shù)、音樂(lè)、播音主持、舞蹈等不同專業(yè)，通過(guò)圖文、視頻、音頻、題庫(kù)和知識(shí)套餐等多種教學(xué)模式，令學(xué)生足不出戶也能夠獲得良好的專業(yè)教育。

一、我國(guó)高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)

（一）藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)高職院校根據(jù)社會(huì)需求，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了戲劇、表演、繪畫(huà)、雕塑、攝影、播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等多門(mén)課程，涵蓋到藝術(shù)專業(yè)的方方面面。其中基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，是高職藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生基本藝術(shù)功底、實(shí)踐技能訓(xùn)練培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如繪畫(huà)、雕塑、攝影、數(shù)字媒體藝術(shù)等課程的教學(xué)，教師更加關(guān)注藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)方式的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的儲(chǔ)備與理解，更好地開(kāi)展后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在舞臺(tái)表演、藝術(shù)創(chuàng)作等社會(huì)實(shí)踐中，滿足不同行業(yè)的專業(yè)技術(shù)要求。

（二）藝術(shù)表演與綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育，作為一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)教學(xué)，主要通過(guò)多種藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生鮮明的專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)踐能力，激發(fā)起參與藝術(shù)創(chuàng)造的積極性、表現(xiàn)能力。在戲劇、表演、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和雕塑的教學(xué)中，會(huì)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的演示、引導(dǎo)訓(xùn)練教育。

二、疫情背景下高職院校藝術(shù)專業(yè)在線課程教育存在的問(wèn)題

（一）藝術(shù)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用難題

在疫情背景下，多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)，都開(kāi)始采用在線直播、錄播授課的教學(xué)模式，選取網(wǎng)絡(luò)智慧云、職教云等在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展不同專業(yè)課程內(nèi)容的講授。但不同高職院校使用的直播、錄播平臺(tái)存在差異，包括騰訊教室、QQ屏幕分享、釘釘、智慧職教、抖音、藍(lán)墨云班課等多種教學(xué)軟件和平臺(tái)的使用，都有一定的準(zhǔn)入門(mén)檻。而且藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的畫(huà)質(zhì)、流暢程度，也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)功能設(shè)置、技術(shù)應(yīng)用要素的干擾，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（二）藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)流程設(shè)計(jì)難題

當(dāng)下高職院校網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)在線課程的開(kāi)發(fā)，不能覆蓋到所有的藝術(shù)領(lǐng)域、教材內(nèi)容，在課程教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐講授中的內(nèi)容重復(fù)性過(guò)高，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、課堂參與積極性，產(chǎn)生的專業(yè)實(shí)踐表達(dá)效果較差。相比于傳統(tǒng)線下課堂的講授式教學(xué)而言，在線藝術(shù)課程由于依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其在課程教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、互動(dòng)交流模式的組織方面，有著較為明顯的網(wǎng)絡(luò)碎片化、集約化與實(shí)時(shí)化特征。這一教學(xué)發(fā)展目標(biāo)要求下，多數(shù)教師既缺乏課程重難點(diǎn)知識(shí)的把控，又難以對(duì)海量化的圖像、視頻、音頻等圖文信息做出篩選，在藝術(shù)課堂理論知識(shí)內(nèi)容、實(shí)踐演練中的分級(jí)、分層式的教學(xué)設(shè)計(jì)不強(qiáng)，且不同教學(xué)層級(jí)、教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有效互動(dòng)銜接。

（三）藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程師生互動(dòng)交流障礙的難題

高職院校藝術(shù)在線課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍舊秉持著“大班授課”理念，對(duì)所有學(xué)生展開(kāi)統(tǒng)一基礎(chǔ)的理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容教育，缺乏不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容的因材施教講解。而且在借助于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)情況下，限于課外教學(xué)資源、多樣化教學(xué)模式的引入，教師很少有時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)“一對(duì)一”互動(dòng)交流，且網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、軟件故障等也會(huì)造成雙方交流障礙，影響最終的藝術(shù)在線課堂教學(xué)實(shí)效性、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、疫情背景下高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育目標(biāo)

為有效應(yīng)對(duì)疫情期間的藝術(shù)課程教學(xué)，不同高職院校都開(kāi)始組織在線視頻課程，積極開(kāi)展直播或錄播視頻教學(xué)。因此在網(wǎng)絡(luò)在線信息教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，高職教師逐漸摒棄以教材為主的“講授式”教學(xué)方案，將學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)課程教育的中心位置，針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、表達(dá)實(shí)踐等的學(xué)習(xí)情況，以每單元/每節(jié)課重難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，統(tǒng)籌線下課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源等，進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)、雕塑、攝影和數(shù)字媒體藝術(shù)的開(kāi)放化教育，做好分階段的教學(xué)方案規(guī)劃、教學(xué)工作指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線藝術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性、探究能力的提升，盡可能完成既定的人才培養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）利用教育平臺(tái)加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

疫情背景下，為高職院校專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提供機(jī)遇，多種網(wǎng)絡(luò)在線直播、錄播視頻課程紛紛上線。高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，也要借助于網(wǎng)絡(luò)課程教育趨勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集需要的教學(xué)資源，利用在線課程運(yùn)營(yíng)、專業(yè)教育的發(fā)展平臺(tái)，將線下講授式課程、線上網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行融合，打通不同專業(yè)課程理論內(nèi)容、教學(xué)演示實(shí)踐之間的間隔。如利用慕課（MOOC）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，制作國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品藝術(shù)專業(yè)教育課，引導(dǎo)學(xué)生參與到多種課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，深化其對(duì)示范課程、重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)多元課程資源、教學(xué)方式的精準(zhǔn)對(duì)接。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)流程設(shè)置、師生互動(dòng)交流

高職藝術(shù)專業(yè)課程教育的成敗，關(guān)鍵在于課堂內(nèi)容、教學(xué)模式的組織設(shè)置。特別在新冠疫情背景下，高職院校應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課程教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)的設(shè)置，面向全體學(xué)生開(kāi)展精選內(nèi)容、精煉流程、精到管理的專業(yè)實(shí)踐教育。利用恰當(dāng)?shù)脑诰€教育平臺(tái)，設(shè)置海量化的圖像、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一道參加課內(nèi)外在線表演學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練，形成師生之間的實(shí)時(shí)“一對(duì)一”互動(dòng)交流，由教師解答學(xué)生面臨的疑惑、疑難問(wèn)題，保證藝術(shù)專業(yè)課前、課中及課后教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)理論、表達(dá)實(shí)踐、審美鑒賞等多元素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。在新冠疫情背景下，要借助于網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，開(kāi)展一系列經(jīng)典戲劇、美術(shù)、音樂(lè)和雕塑課程的線上教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)表演、實(shí)踐表達(dá)的具體呈現(xiàn)方式，與其一道參與藝術(shù)作品、藝術(shù)內(nèi)容的感知與欣賞，對(duì)專業(yè)藝術(shù)內(nèi)容做出重新認(rèn)知和提煉，從而達(dá)成學(xué)生專業(yè)理論、藝術(shù)實(shí)踐能力、審美能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。